高師院校學(xué)生的師德培養(yǎng).pdf

1、在我國，廣大辛勤工作的教師為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的精力和智慧。然而，在這一群體中，也出現(xiàn)了個別教師師德缺失的現(xiàn)象，嚴(yán)重者給我國的教育帶來無法挽回的損失。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)刻不容緩。 在我國目前的教育模式下，高等師范類院校仍然是培養(yǎng)、輸送中小學(xué)教師的主要渠道，高等師范類院校的教育、教學(xué)水平和質(zhì)量直接關(guān)系著我國中小學(xué)的教育教學(xué)工作，并進(jìn)而影響著我國國民素質(zhì)的提高。 高師學(xué)生畢業(yè)時的既有教師職業(yè)道德水平直接影響著他們的工作

2、態(tài)度、教學(xué)水平和質(zhì)量，在校期間對他們進(jìn)行良好教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，是提高教師師德水平的有效方法。 對高師院校學(xué)生進(jìn)行良好的師德培養(yǎng)非常重要，影響著高師院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，制約著我國中小學(xué)教育教學(xué)水平，對我國國民素質(zhì)整體的提高起著不可替代的作用。 當(dāng)前，對高師院校學(xué)生的師德教育取得了很大的成就，但也存在著不足，主要表現(xiàn)在：高師院校對師德教育課程重視不足；教師職業(yè)道德課程處于十分尷尬的境遇；高等師范院校的師德培養(yǎng)氛圍不濃：整個

3、社會不良思潮沖擊著高校的德育教育。對這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)：首先，不合理的課程設(shè)計是造成師德教育不足的重要因素。目前大部分師范院校的師德教育并未以正規(guī)的《教師職業(yè)道德》課程的形式進(jìn)行，只是以零散的師德教育內(nèi)容見于不同形式的活動中或附屬于某些道德課程里，師德教材很少且編寫不合理，課時也不能保證，在實際的教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。其次，高校德育氛圍缺失是影響師德教育的內(nèi)部因素，主要是指師德教育硬環(huán)境的營造較軟和師德教育軟環(huán)

4、境的營造不硬兩個方面。師德教育硬環(huán)境的營造較軟是指校園中能夠起到師德教育作用的硬件條件如雕塑、環(huán)境等未被重視；師德教育軟環(huán)境的營造不硬是指高師院校的教職工對學(xué)生“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的作用沒有完全發(fā)揮出來，阻礙了師范學(xué)生的師德修養(yǎng)的提高。這主要表現(xiàn)在：專業(yè)教學(xué)與師德教育的聯(lián)系不緊密；學(xué)校日常德育中存在的反德育現(xiàn)象對學(xué)生的負(fù)面影響；高校職能及服務(wù)部門對師德教育存在著制約的作用。再次，整個社會對德育的不良思潮是影響師德教育的外部因

5、素，一是市場經(jīng)濟(jì)對高師院校學(xué)生師德修養(yǎng)的的沖擊，二是腐朽意識的侵蝕造成了師范生師德修養(yǎng)降低，三是社會公眾對教師職業(yè)存在偏見。最后，高師院校的師德培養(yǎng)缺乏有效的師德評估體系。 針對以上問題，經(jīng)過認(rèn)真研究，探尋了對高師院校學(xué)生能夠進(jìn)行有效師德培養(yǎng)的途徑和方法。 首先，設(shè)立教師職業(yè)道德課程及確保其在課程體系中的重要地位，選用適合的課程教材，合理安排課時，可以將教師職業(yè)道德課程理論、實踐部分分學(xué)期開設(shè)。如果沒有合適的教材要組織專

6、人編寫，因為一本好的教材可以使學(xué)生受益終生。同時，在進(jìn)行教學(xué)時盡量使課程與實際相結(jié)合，要改進(jìn)教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中主體的作用，增強(qiáng)教育效果；抓好師范生在教育實習(xí)中的師德實踐，是對師范生進(jìn)行師德培養(yǎng)良好途徑；要結(jié)合相關(guān)學(xué)科，進(jìn)行師范生的師德培養(yǎng)。 其次，創(chuàng)設(shè)良好的師德培養(yǎng)內(nèi)部環(huán)境，主要對校園內(nèi)軟、硬件環(huán)境的師德教育功能的有效利用。其中軟件偏軟問題的解決分為三個方面：一是專業(yè)教學(xué)過程中融入師德教育，真正做到既教書又育人；