高師院校體育教育專業(yè)排球選修課學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的實驗研究.pdf

1、高師院校學(xué)生作為未來教師隊伍的接班人,他們能力高低也直接影響著國家未來教學(xué)質(zhì)量、未來學(xué)生們的成長與發(fā)展。然而,對新上崗的高師生進行調(diào)查顯示:高師生進入教學(xué)工作時,不能很好的轉(zhuǎn)變角色,不能及時的承當(dāng)學(xué)校正常的教學(xué)工作,新教師成長周期過長等現(xiàn)象。說明高師院校培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)需要結(jié)合不夠緊密,不能有針對性增強高師生的“師范性”。“師范性”的核心內(nèi)容是教學(xué)能力,高師院校應(yīng)積極針對高師生的教學(xué)能力進行積極的培養(yǎng),進行客觀、正確的評價,使高師生能夠

2、在高師院校得到全面發(fā)展,為未來教學(xué)打下很堅實的基礎(chǔ),能夠在走出校園,步入社會,走上工作崗位,迅速投入到學(xué)校教學(xué)工作,為以后成為“專家型”教師提供堅實的基礎(chǔ)。
　　本文主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法、內(nèi)容分析法等科學(xué)研究方法。通過對部分高師院校教師兩輪的問卷調(diào)查篩選并確定出教學(xué)能力的九大指標(biāo):教案撰寫能力、教材教法的運用能力、語言表達能力、講解示范能力、發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的能力、場地器材的運用能力、處理突發(fā)事件的能力、保護與

3、幫助的能力、考核評價的能力,并設(shè)計出九大指標(biāo)具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合教學(xué)能力形成的一般規(guī)律,在與學(xué)校教學(xué)計劃保持一致的基礎(chǔ)上,分四個階設(shè)計培養(yǎng)九大指標(biāo)的具體方法及措施,對山西師大體育教學(xué)專業(yè)2010級排球選修課學(xué)生進行單組前后測實驗。
　　主要的研究結(jié)論如下:(1)通過以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力為主的教學(xué),實驗前后學(xué)生對教學(xué)能力的認(rèn)識存在顯著性差異,學(xué)生對教學(xué)能力的認(rèn)識更清晰;(2)通過對實驗組前后排球基本技術(shù)、組合技術(shù)的測量數(shù)據(jù)顯示,以培養(yǎng)

4、學(xué)生教學(xué)能力為主的教學(xué)實驗對學(xué)生排球技術(shù)有積極的作用;(3)排球?qū)I(yè)選修課教學(xué)中,通過課程設(shè)計,在課前、課中、課后給學(xué)生更多的實踐、積極思考的機會、有針對性、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,對高師生的能力培養(yǎng)是有效的、可行的。(4)在課前,學(xué)生撰寫準(zhǔn)備活動、微課教案、教案還原與修改能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,對培養(yǎng)學(xué)生的教案撰寫能力、教材教法的運用能力有顯著效果;(5)運用學(xué)生理論知識演示、自帶準(zhǔn)備活動、微課、教法課、課中評價、搭檔“互為教師”

5、、小組長負責(zé)制、撰寫反思評價等,學(xué)生在語言表達能力、講解師范能力、發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的能力、保護與幫助能力、場地器材的運用有較大的提高。處理突發(fā)事件的能力具有較大的偶然性,不利于把握和控制,它們需要在長期的實踐教學(xué)中摸索、總結(jié),才能形成自己面對突發(fā)事件的解決辦法,雖然學(xué)生處理突發(fā)事件能力有提高,但仍然有進步空間;(6)在課后,學(xué)生對自己、搭檔、教師進行客觀評價表的填撰寫反思評價,學(xué)生對排球項目的考核評價能力有較大的提高(7)通過個案研究分析