高師院校體育教育專業(yè)排球選修課學生教學能力培養(yǎng)的實驗研究.pdf

1、高師院校學生作為未來教師隊伍的接班人,他們能力高低也直接影響著國家未來教學質量、未來學生們的成長與發(fā)展。然而,對新上崗的高師生進行調查顯示:高師生進入教學工作時,不能很好的轉變角色,不能及時的承當學校正常的教學工作,新教師成長周期過長等現象。說明高師院校培養(yǎng)目標與中小學需要結合不夠緊密,不能有針對性增強高師生的“師范性”?！皫煼缎浴钡暮诵膬热菔墙虒W能力,高師院校應積極針對高師生的教學能力進行積極的培養(yǎng),進行客觀、正確的評價,使高師生能夠

2、在高師院校得到全面發(fā)展,為未來教學打下很堅實的基礎,能夠在走出校園,步入社會,走上工作崗位,迅速投入到學校教學工作,為以后成為“專家型”教師提供堅實的基礎。
　　本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、教學實驗法、內容分析法等科學研究方法。通過對部分高師院校教師兩輪的問卷調查篩選并確定出教學能力的九大指標:教案撰寫能力、教材教法的運用能力、語言表達能力、講解示范能力、發(fā)現并糾正錯誤的能力、場地器材的運用能力、處理突發(fā)事件的能力、保護與

3、幫助的能力、考核評價的能力,并設計出九大指標具體的評價標準。結合教學能力形成的一般規(guī)律,在與學校教學計劃保持一致的基礎上,分四個階設計培養(yǎng)九大指標的具體方法及措施,對山西師大體育教學專業(yè)2010級排球選修課學生進行單組前后測實驗。
　　主要的研究結論如下:(1)通過以培養(yǎng)學生教學能力為主的教學,實驗前后學生對教學能力的認識存在顯著性差異,學生對教學能力的認識更清晰;(2)通過對實驗組前后排球基本技術、組合技術的測量數據顯示,以培養(yǎng)

4、學生教學能力為主的教學實驗對學生排球技術有積極的作用;(3)排球專業(yè)選修課教學中,通過課程設計,在課前、課中、課后給學生更多的實踐、積極思考的機會、有針對性、有目的的培養(yǎng)學生的教學能力,對高師生的能力培養(yǎng)是有效的、可行的。(4)在課前,學生撰寫準備活動、微課教案、教案還原與修改能充分調動學生的積極性,對培養(yǎng)學生的教案撰寫能力、教材教法的運用能力有顯著效果;(5)運用學生理論知識演示、自帶準備活動、微課、教法課、課中評價、搭檔“互為教師”

5、、小組長負責制、撰寫反思評價等,學生在語言表達能力、講解師范能力、發(fā)現并糾正錯誤的能力、保護與幫助能力、場地器材的運用有較大的提高。處理突發(fā)事件的能力具有較大的偶然性,不利于把握和控制,它們需要在長期的實踐教學中摸索、總結,才能形成自己面對突發(fā)事件的解決辦法,雖然學生處理突發(fā)事件能力有提高,但仍然有進步空間;(6)在課后,學生對自己、搭檔、教師進行客觀評價表的填撰寫反思評價,學生對排球項目的考核評價能力有較大的提高(7)通過個案研究分析