翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略研究——以五年級語文為例.pdf

1、信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育上的革命，為我們實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供發(fā)展的機(jī)會，面對全新的教學(xué)模式，我國教育界也開始對它的探索與實(shí)踐，使得課堂教學(xué)向著更加民主化、理性化的方向發(fā)展。但其作為一種新型模式，在實(shí)施過程中不免出現(xiàn)或多或少的偏差，比如教師對其理念的誤讀、操作過程中的微視頻創(chuàng)作等問題，這些都還有待于進(jìn)一步的研究和探索，以符合本土化的要求，服務(wù)中國的課堂教學(xué)。而本研究正是立足小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，以五年級語文為例，并結(jié)合大量教學(xué)案例，試圖對翻轉(zhuǎn)

2、課堂的本質(zhì)、操作流程、出現(xiàn)的問題以及其有效應(yīng)用的影響因素展開研究。
　　本論文共分為七個部分:
　　第一部分為緒論，主要闡述了研究背景、研究目的、研究思路與方法以及國內(nèi)外對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀。
　　第二部分首先對明晰翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展脈絡(luò)，隨后對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了概念界定，與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行比較，并對其特點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容更為清晰。其次筆者還分別從教師“教”、學(xué)生“學(xué)”、教學(xué)相輔三個方面詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教

3、學(xué)策略。
　　第三部分在對Gerstein、Robert Talbert、張金磊等人提出的的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式分析的基礎(chǔ)上，提出了適合我國小學(xué)高段翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
　　第四部分以具體課例《冬陽·童年·駱駝隊》為重點(diǎn)研究對象，分別從課前、課中、課后、微課設(shè)計及課后反思五個角度展開詳盡分析。
　　第五部分筆者通過對教師和學(xué)生的訪談，并且通過觀察和分析大量教學(xué)案例及課堂實(shí)錄，分別從資源選擇、教學(xué)組織、自主學(xué)習(xí)、小組合作、硬件

4、設(shè)施、評價基準(zhǔn)六個個維度歸納總結(jié)了小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中存在的問題，在此基礎(chǔ)上深入分析了其有效應(yīng)用的影響因素。
　　第六部分根據(jù)之前歸納總結(jié)的問題，分別從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課下設(shè)施平臺完善三個方面，一一對應(yīng)上述問題，詳細(xì)論述了我國實(shí)施小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略。
　　第七部分結(jié)語主要對研究進(jìn)行總結(jié)，再次肯定了翻轉(zhuǎn)課堂的價值和應(yīng)用前景，同時指出研究的不足并進(jìn)行反思。
　　本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、案例分析和訪談的方法，理論結(jié)合