發(fā)揮外語教師的中介作用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、語言教師對影響外語學(xué)習(xí)效果與成績,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要,甚至是起到?jīng)Q定作用的主要因素,也是語言學(xué)習(xí)個體因素中最具能動性的因素之一。研究教法的理論過于強調(diào)教師的灌輸知識的作用,忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;而研究學(xué)法的理論則偏重學(xué)生自學(xué)過程的研究,忽略了教師在課堂中的作用。 心理學(xué)家費厄斯坦提出中介作用理論。他認為自出生起兒童的學(xué)習(xí)就受到對他有重要意義的成年人的干預(yù)和影響,他把這些在兒童學(xué)習(xí)中起重要作用的人物叫做中介者。對兒童

2、有重要意義的成人首先是父母,其后是教師。因此,教師作為中介者,在外語教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生選擇和組織在他們看來是合適的刺激,用他們認為最有利于促進學(xué)習(xí)的方式來呈現(xiàn)這些刺激。他們還干預(yù)學(xué)生對刺激的反應(yīng),通過向?qū)W生作出解釋而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生作出更為恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 社會建構(gòu)主義理論提倡全人教育,主張學(xué)生將自身經(jīng)驗帶進學(xué)習(xí)過程,強調(diào)學(xué)習(xí)者是積極的意義建構(gòu)者和問題的解決者。中介作用理論不否認外語課堂中以學(xué)生為中心的自我建構(gòu)過程,同時又指出教師作為中

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