網(wǎng)絡學習中的交互及其實踐研究.pdf

1、現(xiàn)代社會，隨著網(wǎng)絡與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育得到了前所未有的關注與發(fā)展，日益成為高等教育及全民終身教育體系的重要組成部分，并呈現(xiàn)出自主學習與遠程培訓的趨勢，質(zhì)量是遠程教育的生命線。本論文關注網(wǎng)絡課程質(zhì)量的重要性。 人類學習的社會性及遠程教育“師生時空分離”的特征決定遠程教育的重要工作在于構(gòu)建多種多樣的交互活動，有效的交互有助于提高遠程教與學的質(zhì)量。交互一直是遠程教育工作者關注和研究的焦點和熱點問題。本論文闡述了交互的學習理論

2、基礎，將現(xiàn)代遠程教育交互與傳統(tǒng)課堂教學交互、傳統(tǒng)遠程教育交互作了比較分析，并考察了遠程教育交互的分類及其層次，指出交互性是衡量網(wǎng)絡課程質(zhì)量的重要指標。最后，分析了現(xiàn)階段遠程教育實踐中交互實現(xiàn)的局限：媒體技術(shù)發(fā)展與應用的制約；交互設計與開發(fā)定位的偏差；交互社會性的缺乏；遠程學習者物理位置對交互的影響。 本論文從交互的視角關注遠程學習者及其學習過程，通過考察Agent在遠程教育中的應用，依托具體的語言類網(wǎng)絡課程設計及開發(fā)，運用Mic

3、rosoft Agent創(chuàng)設界面代理角色，增強交互。在具體的英語網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)中，依據(jù)不同的學習內(nèi)容需要，調(diào)用Ms Agent所提供的三個動畫角色(分別扮演學習同伙、教師、課程管理者角色)運用于在網(wǎng)絡課程的各部分中，如歡迎界面、擴展頁面、課程介紹、課程學習、聽寫練習。建立起生動的語言學習情境，豐富了課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式及界面交互方式，增強了交互的社會性，以設法減少學習者面向機器學習的行為負荷，從而提高遠程學習者的學習興趣，有效維持遠程

4、學習行為。 本論文的研究基于具體的實踐工作。在實踐的基礎上，嘗試總結(jié)了將Ms Agent角色運用于網(wǎng)絡課程的交互設計與開發(fā)中的相關經(jīng)驗：界面代理角色的創(chuàng)設要體現(xiàn)適當性，依據(jù)學習者特征及學習內(nèi)容的實際需要；角色的細節(jié)設計(如動作，語言，表情等)要尊重學習者，遵循人際交流最基本的禮貌與友善，同時，也要求各角色能體現(xiàn)鮮明的個性；提供隱藏命令，增強學習者對界面代理的可控性等。這些經(jīng)驗對于運用Ms Agent提高網(wǎng)絡課程的界面操作交互具有