加拿大安大略省經(jīng)驗(yàn)型教師績(jī)效評(píng)估體系研究.pdf

1、建立教師績(jī)效評(píng)估的目的是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從2009年起我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校開(kāi)始實(shí)施教師績(jī)效工資制度，績(jī)效工資的發(fā)放以教師的績(jī)效考核結(jié)果為依據(jù)。然而，當(dāng)前我國(guó)教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式還存在諸多問(wèn)題，以至于沒(méi)能充分發(fā)揮績(jī)效評(píng)估的作用。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的教師績(jī)效評(píng)估體系已成為我國(guó)目前教育制度改革的重要任務(wù)之一。加拿大安大略省的經(jīng)驗(yàn)型教師績(jī)效評(píng)估體系是基于2001年安大略多倫多學(xué)區(qū)提出的教師績(jī)效評(píng)估雛形，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐逐漸完

2、善而成的。該體系具有針對(duì)性強(qiáng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)全面以及立法保障健全等特點(diǎn)，本研究旨在通過(guò)對(duì)加拿大安大略省的經(jīng)驗(yàn)型教師績(jī)效評(píng)估體系進(jìn)行深入分析，從而為完善我國(guó)的教師評(píng)估體系提供借鑒。
　　本研究共有六個(gè)部分:
　　第一部分:導(dǎo)言。該部分主要包括:研究緣由、核心概念界定、文獻(xiàn)綜述、理論基礎(chǔ)、研究思路與方法以及研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。旨在從宏觀上把握主題，分析本研究的可行性。
　　第二部分:從加拿大安大略省教師績(jī)效評(píng)估體系的背景及

3、發(fā)展歷程入手，梳理安大略省教師績(jī)效評(píng)估體系產(chǎn)生的背景，教師績(jī)效評(píng)估體系的萌芽，教師績(jī)效評(píng)估體系的初步形成以及教師績(jī)效評(píng)估體系的修訂與完善的整個(gè)過(guò)程。
　　第三部分:針對(duì)加拿大安大略省經(jīng)驗(yàn)型教師績(jī)效評(píng)估體系的主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，從安大略省經(jīng)驗(yàn)型教師績(jī)效評(píng)估體系的主體、客體、目標(biāo)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估流程幾個(gè)方面分析安大略省經(jīng)驗(yàn)型教師績(jī)效評(píng)估體系的內(nèi)容。
　　第四部分:總結(jié)加拿大安大略省經(jīng)驗(yàn)型教師績(jī)效評(píng)估體系的特點(diǎn)，包括:評(píng)估的針對(duì)性:

4、針對(duì)新入職教師和經(jīng)驗(yàn)型教師分別進(jìn)行評(píng)估;評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的全面性:針對(duì)教師的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)多樣、全面;評(píng)估實(shí)施的強(qiáng)制性:頒布法律法規(guī)，為教師績(jī)效評(píng)估提供有效保障等。
　　第五部分:從加拿大安大略省經(jīng)驗(yàn)型教師績(jī)效評(píng)估體系的實(shí)施效果及不足兩方面分析了加拿大安大略省經(jīng)驗(yàn)型教師績(jī)效評(píng)估體系的實(shí)施情況。
　　第六部分:結(jié)合我國(guó)教師績(jī)效評(píng)估的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出可以從以下幾方面借鑒加拿大安大略省經(jīng)驗(yàn)型教師績(jī)效評(píng)估的經(jīng)驗(yàn):教師績(jī)效評(píng)估應(yīng)以促進(jìn)教師