上海圣約翰大學(xué)教師群體研究.pdf

1、圣約翰大學(xué)是美國(guó)圣公會(huì)于1879年在上海所創(chuàng)辦的一所教會(huì)學(xué)校，1952年院系調(diào)整退出中國(guó)，歷時(shí)73年，發(fā)展為素有“東方的哈佛”之稱的名校。學(xué)校發(fā)展如此之快，主要原因除了有像卜舫濟(jì)這樣的校長(zhǎng)主持校政之外，學(xué)校的教師群體也做出了巨大的貢獻(xiàn)。本文以圣約翰大學(xué)的教師群體為研究對(duì)象，分析教師群體形成之源、受教育情況、在教育和社會(huì)領(lǐng)域所扮演的角色及其群體特征，進(jìn)而為當(dāng)今的高校教師群體建設(shè)提供借鑒。
　　本文分為緒論和四個(gè)章節(jié):
　　緒論

2、部分主要界定了核心概念，問(wèn)題的提出及其研究意義，以及相關(guān)文獻(xiàn)綜述和研究方法。
　　第一章主要闡述了圣約翰大學(xué)教師群體形成之緣。首先論述了圣約翰大學(xué)產(chǎn)生的歷史背景以及對(duì)學(xué)校創(chuàng)辦及其發(fā)展起到重要作用的歷史人物。其次，從教師群體形成的初創(chuàng)期、發(fā)展期和動(dòng)蕩期詳細(xì)論述了圣約翰大學(xué)教師群體形成的具體過(guò)程。
　　第二章是圣約翰大學(xué)教師群體教育背景的概況。此章分別介紹了圣約翰大學(xué)教師群體中的行政教師的受教育情況以及教師群體受教育情況的影響因

3、素。
　　第三章對(duì)圣約翰大學(xué)教師群體的教育角色進(jìn)行了分析。首先是從教師們扮演的講課專家角色進(jìn)行分析。這一部分從教師們開設(shè)的專業(yè)課程以及教學(xué)方法和教學(xué)特色著手，分析了教師們?cè)谡n堂領(lǐng)域內(nèi)所扮演的角色。其次是從學(xué)校教師對(duì)于學(xué)校學(xué)科創(chuàng)建和發(fā)展的角度分析，闡明了教師作為學(xué)科的創(chuàng)建者和發(fā)展者的身份角色。再次，從學(xué)術(shù)的研究者角度闡明了圣約翰的教師群體所作出的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。最后，從中外合作交流者的角度分析，圣約翰大學(xué)的教師不僅要跟中國(guó)境內(nèi)的高等院校進(jìn)

4、行合作交流、探討，甚至把交流平臺(tái)伸向了國(guó)外，促進(jìn)了中外交流。
　　第四章對(duì)圣約翰大學(xué)的教師群體的社會(huì)角色進(jìn)行了分析。首先從道德示范者的角色分析。這一部分主要從圣約翰大學(xué)教師群體關(guān)心熱愛幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣，以及通過(guò)學(xué)校的辦學(xué)理想、校訓(xùn)精神等體現(xiàn)的對(duì)待科學(xué)與真理的不斷探索上，分析教師的道德示范者的身份角色。其次是從服務(wù)社會(huì)者的社會(huì)角色分析。主要對(duì)圣約翰大學(xué)的不同時(shí)期包括初創(chuàng)期、抗戰(zhàn)期以及新中國(guó)建立之前和之后學(xué)校教師所作的

5、社會(huì)服務(wù)進(jìn)行分析研究。最后是從教師群體的中產(chǎn)階級(jí)角度分析其教師群體所處的社會(huì)地位以及角色扮演。
　　第五章通過(guò)對(duì)圣約翰大學(xué)教師群體的分析得出其教師群體特征?？傊?，教師群體既有其他高校教師群體的特征，又具有其自身獨(dú)特的特征。
　　以上是本文的主要研究?jī)?nèi)容，希望通過(guò)本文研究能夠給當(dāng)代的大學(xué)教師樹立一面鏡子，從而肩負(fù)起對(duì)于國(guó)家和社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。以史為鑒，看到當(dāng)代大學(xué)教師定位上的缺失，給當(dāng)代的大學(xué)以及大學(xué)教師重新確立方向，指