教師專業(yè)發(fā)展網上群體動力問題研究.pdf

1、隨著虛擬學習社區(qū)如教師專業(yè)發(fā)展平臺的日漸興起，虛擬學習社區(qū)中的教師群體的相互交流與合作成為一種新型的基于網絡的教師專業(yè)發(fā)展形式，這種形式能較好地解決一線教師與教育專家日常交流時的時空隔離，滿足一線教師專業(yè)發(fā)展的多種需求。影響教師參與網上學習交流活動的主要因素有哪些，教師網上群體專業(yè)發(fā)展的動力機制是什么，這些機制在他們專業(yè)發(fā)展的過程中起到了什么作用?這些都是需要我們深入探討和研究的問題。因此本研究主要探討的是基于網絡的教師群體專業(yè)發(fā)展。

2、 本文的研究為網絡環(huán)境下的教師群體專業(yè)發(fā)展提供了新的思路，主要分為以下三個階段進行： 第一階段：從教師專業(yè)發(fā)展、網絡環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展以及當前網絡環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的國內外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行文獻綜述，找到研究的起點；詳細闡述了群體動力理論、生態(tài)取向下的教師專業(yè)發(fā)展理論和學習共同體理論及各自對本研究的啟示，為研究提供理論依據(jù)。 第二階段：對群體動力學理論學習研究的基礎上，結合生態(tài)取向下的教師專業(yè)發(fā)展理論以及學習

3、共同體理論，通過文獻研究法、訪談法和問卷調查法等方法，分析影響教師網上群體專業(yè)發(fā)展的主要因素，初步構建了教師專業(yè)發(fā)展的群體動力模型。 第三階段：本文分析了基于web2.0技術開發(fā)的永康市區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展平臺的實踐應用案例，并使用問卷調查及訪談等多種方法，驗證教師網上群體專業(yè)發(fā)展動力機制的有效性。并根據(jù)這些實踐提出了一些相應的實踐指導策略，以有效地指導教師網上群體的專業(yè)發(fā)展。這對進一步推進基于網絡的教師群體專業(yè)發(fā)展策略和途徑的研

4、究與實踐都有一定的啟示意義。 根據(jù)以上研究，本文得出的結論如下： (1)外部環(huán)境、教師團隊、教師自身以及平臺本身這四大因素對教師網上群體的專業(yè)發(fā)展均有較大影響，其中教師團隊的因素對教師網上群體專業(yè)發(fā)展的影響程度最大。 (2)四個重要的教師專業(yè)發(fā)展群體動力機制，即知識共享與合作氛圍建設機制，角色分配和教師團隊成員協(xié)作機制，適當?shù)募?、和諧的競爭機制和制度規(guī)范的約束和發(fā)展性評價機制。 (3)通過分析基于web