中小學(xué)《信息科技》課程的評價研究.pdf

1、79393’7華東師覓丈學(xué)2001圾i吾1等學(xué)歷由請顫士學(xué)證論文巾，j、學(xué)《信息科技》課程的評價研究孑‘q≯，Xi。7：小4踅一蘊籃一二|二召競力同王耍叢：麴壹美盔甲請者鏈：名：盥一j文號j著營學(xué)駕!，鰻!哩，墜型；尋師爽生名、鏟稱!主篷霧窶教壟院、系(或)：教育希j：≠學(xué)院二零零四年七兵摘要時至今日，教育評價的對象已經(jīng)涉及到教育大系統(tǒng)的方方面面，但本文所指的評價僅僅是指學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價。上海市中小學(xué)《信息科技》課程改革，目前最重要的任

2、務(wù)就是如何在新的理念的指導(dǎo)下改進課堂教學(xué)，教學(xué)問題決定著整個課改的成敗，而評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它左右著教學(xué)的方向、目標(biāo)與價值取向，舊的評價觀念和方式是《信息科技》課程改革過程中主要的障礙和束縛，因此本文研究如何改革中小學(xué)《信息科技》課程評價體系，促進課程改革進一步深入推進。國內(nèi)外關(guān)于評價的理論多但是實踐少，而且較為零散，尤其是往往孤立的研究評價本身，而忽視評價與其它課程要素的相互制約、相互促進的關(guān)系。本文借鑒這些已有成果，結(jié)合中小學(xué)《

3、信息科技》課程改革的實踐，對評價問題進行了較為系統(tǒng)的歸納和思考，認(rèn)為片面改變評價本身是無效的，只有在課程的各個要素中滲透新的評價理念，才能真正促進課程改革的實施和落實。本文的核心成果是領(lǐng)先與其他地區(qū)，對于如何建立新的評價體系開創(chuàng)了一條新的思路，并致力于解決實際操作層面所遇到的實際問題，提出一些具體的、可行的辦法。一年多的實踐證明，我們進行的改革能較好地評價學(xué)生的能力與情感，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，極大推動了中小學(xué)《信息科技

4、》課程的改革，取得一定的成功，這些獨立、新穎的見解對于其他地區(qū)和其他學(xué)科推進課程改革具有應(yīng)用價值和借鑒意義。全文主要分三個部分：第一部分主要分析目前中小學(xué)《信息科技》課程評價改革的現(xiàn)狀與問題，研究作為推進課程改革突破口的評價體系的改革，分析評價改革發(fā)展的過程以及前沿的評價理論，尋找評價改革的趨勢和方向。第二部分主要介紹怎樣建立新的評價體系，有哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，怎樣與課程各要素緊密結(jié)合、相互滲透。首先，由于評價體系缺乏可觀察的行為指標(biāo)，評價結(jié)

5、果缺乏公正性和可比性，因此根據(jù)課程目標(biāo)，建立一套可觀察、可操作的評價指標(biāo)體系是第一步；其次，不能將評價孤立于課程各要素，本丈重新定位教學(xué)與評價之間的關(guān)系，將評價嵌入整個教學(xué)過程，并通過實例說明教學(xué)設(shè)計與實施的方法，最后，需要根據(jù)課程的內(nèi)容與要求選擇評價手段，并收集評價數(shù)據(jù)和資料，達(dá)成和呈現(xiàn)評價結(jié)論，并對具體怎樣做進行了比較詳細(xì)的闡述。第三部分主要介紹通過改革評價體系以后的效果，獲得了哪些經(jīng)驗，以及對未來需要進一步解決的問題進行探討。關(guān)鍵