中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要

1、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》,小學(xué)部分解讀,安徽 · 馬鞍山　2007,2007年安徽省義務(wù)教育階段信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn),,《網(wǎng)絡(luò)科技時代》雜志社,中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程,影響中國25年的風(fēng)云事件,1982年，教育部決定在5所大學(xué)附中進(jìn)行計(jì)算機(jī)選修課實(shí)驗(yàn)，由此開始了我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的歷程。,1983年，鄧小平同志給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面來未來。”,《網(wǎng)絡(luò)科技時代》雜志社,中小學(xué)信息技術(shù)課程

2、發(fā)展歷程,影響中國25年的風(fēng)云事件,1984年2月16日，鄧小平同志在上海觀看兩位少先隊(duì)員進(jìn)行電子計(jì)算機(jī)表演，摸著其中的學(xué)生李勁的頭說，“計(jì)算的普及要從娃娃抓起”。作為當(dāng)時國家核心領(lǐng)導(dǎo)人，這一句高瞻遠(yuǎn)矚的話具有很強(qiáng)的政策指導(dǎo)意義，也歷史性地成為了中國計(jì)算教育發(fā)展的一個最高指令。,《網(wǎng)絡(luò)科技時代》雜志社,中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程,影響中國25年的風(fēng)云事件,1994年9月，確定北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等18所第一批全國中小學(xué)計(jì)算教育實(shí)驗(yàn)學(xué)

3、校，在我國中小學(xué)計(jì)算教育發(fā)展中起示范和帶頭作用，逐步建立有中國特色的計(jì)算機(jī)教育體系。,《網(wǎng)絡(luò)科技時代》雜志社,中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程,影響中國25年的風(fēng)云事件,2000年10月，教育部召開全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，會后還頒發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)與通知》三個重要文件，決定從2001年開始用5-10年的時間，在中小學(xué)，包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。,兩種觀

4、點(diǎn)的論戰(zhàn)：“學(xué)科論”和“工具論”,中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程,無綱時期,Dwight W.Allen博士的《重新考察中國中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課程——警告》,《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》,94年《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》,中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程,綱要發(fā)展,97年《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》,00年《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》,05年《中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢與教學(xué)建議》,課程定位,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱

5、要》　小學(xué)部分解讀,,課程目標(biāo),內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,實(shí)施建議,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,課程定位,中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！试S有獨(dú)立的課時。,課程定位,義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探

6、究活動、積極參與社會實(shí)踐、主動進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,課程定位,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,課程定位,課程目標(biāo),內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,實(shí)施建議,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,課程目標(biāo),總體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的

7、課程目標(biāo)為：培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：,課程目標(biāo),學(xué)生在實(shí)踐活動中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程；,在活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用

8、計(jì)算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過程；,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：,課程目標(biāo),發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；,在參與實(shí)踐活動的過程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,課程定位,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,課程目標(biāo),課程目標(biāo),

9、內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,實(shí)施建議,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,（1）與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接,內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，初中不再采用“零起點(diǎn)”的內(nèi)容設(shè)置；同時注意與高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定的銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)?！　⊥ㄟ^靈活多樣的方式幫助小學(xué)未接受過信息技術(shù)教育的初一學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,內(nèi)容及目標(biāo)要求的銜接,內(nèi)容

10、設(shè)置和選擇原則,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,,興趣與意識,應(yīng)用技能,信息素養(yǎng),技術(shù)創(chuàng)新,小學(xué),激發(fā)與保護(hù)興趣,解決常用軟件/工具,體驗(yàn)并形成習(xí)慣,勇于置疑(問題意識)；敢于嘗試,鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長,拓展-提升發(fā)展特長,自主選擇綜合應(yīng)用,能力：提出改進(jìn)方案；動手創(chuàng)新,,初中,,,,,,,,,（2）以興趣為起點(diǎn)，以活動為載體， 螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。,內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,以符合義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)

11、為主線，組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識和操作技能有機(jī)融合到不同學(xué)年的實(shí)踐活動中，通過活動的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件操作。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,主題活動一,,,,,,,文字處理,電子表格,網(wǎng)絡(luò),法律、道德、倫理；相關(guān)社會問題,常見設(shè)備；基礎(chǔ)知識基本操作,畫圖,

12、,在學(xué)習(xí)工具、軟件之初，活動服務(wù)于工具、軟件的學(xué)習(xí)在綜合活動中，工具、軟件的應(yīng)用服務(wù)于活動的完成。,（3）鼓勵跨學(xué)科的活動主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合。,內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,應(yīng)注意從各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)活動主題，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時，加深學(xué)生對信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中價值的理解，推動學(xué)生利用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)，解決研究性學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象與學(xué)習(xí)工具的雙重價值。,《中小學(xué)信息技術(shù)課

13、程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,（4）適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色,內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,各省在確定地方課時、界定課程內(nèi)容、教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權(quán)?！　≡谶_(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設(shè)置上，應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀；活動選題要體現(xiàn)各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵多樣化的選題——立足地方現(xiàn)實(shí)；體現(xiàn)地方特色；反哺地區(qū)經(jīng)濟(jì)；融入地方文化。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,（5）體現(xiàn)個別差異，鼓勵

14、技術(shù)創(chuàng)新,內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，要求要分水平，以適應(yīng)學(xué)生的個別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題、討論確定合適的活動方式，活動空間要打破教室和書本的局限，鼓勵更自主的技術(shù)實(shí)踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,課程定位,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,課程目標(biāo),內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,實(shí)施建議,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育

15、內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,小學(xué)選修：機(jī)器人教學(xué)；LOGO。,理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注意的問題：

16、,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,基于基礎(chǔ)理論研究及對有關(guān)核心問題的思考：信息意識；信息道德判斷；相關(guān)社會問題——避免“標(biāo)準(zhǔn)的混亂”。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,從“素養(yǎng)”出發(fā)、結(jié)合實(shí)踐情景，闡述應(yīng)用軟件的素養(yǎng)價值，避免“為軟件而軟件”。,理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注意的問題：,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐，體驗(yàn)和理解信息技術(shù)的核心概念：計(jì)算機(jī)基本原理；數(shù)字化；聯(lián)網(wǎng)。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程

17、指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,目標(biāo)要求體現(xiàn)高水平認(rèn)知活動和創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向。,理解和落實(shí)“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標(biāo)要求”應(yīng)注意的問題：,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,在目標(biāo)要求中滲透教學(xué)方式建議。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,通過舉例詮釋有關(guān)內(nèi)容及目標(biāo)，提出最低要求。,（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,能識別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入（如鼠標(biāo)、鍵盤）、輸出設(shè)備（如監(jiān)視器、打印機(jī)）及其他常用外接設(shè)備（如：音

18、箱、耳機(jī)、話筒等）；能通過動手組裝或觀看組裝示范，探究計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成，認(rèn)識不同部件的基本功能。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,（1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,通過打字任務(wù)或簡單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，熟練操作常用輸入輸出設(shè)備。,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)

19、在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。,（2）樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)信息在生活、學(xué)習(xí)、科研中的重要作用，逐步形成理性認(rèn)識信息價值、敏銳捕捉有用信息、主動獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好信息意識；初步形成判斷和使用健康信息、主動抵

20、觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個個體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責(zé)任。,（2）樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,通過身邊的事例或觀看案例，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲、表達(dá)和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程，形成樂于學(xué)習(xí)、勤于操作

21、、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力，主動參與科技創(chuàng)新的志愿。,（2）樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,觀察和列舉日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動中信息技術(shù)的常見應(yīng)用，能討論這些技術(shù)應(yīng)用帶來的利弊。,（2）樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極的信息

22、技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,能討論應(yīng)用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設(shè)備和軟件時涉及到的法律、法規(guī)和道德問題，能描述不恰當(dāng)應(yīng)用帶來的后果；知道如何負(fù)責(zé)地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料，在引用他人的觀點(diǎn)、成果和信息時，知道如何注明出處和給予恰當(dāng)?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護(hù)自己信息安全的意識，學(xué)會防查殺病毒、簡單的文件加密（如設(shè)置使用口令）等信息保護(hù)方法。,（3）學(xué)會利用信息技術(shù)工具

23、收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,能根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和其他活動需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來源（如他人、書籍、報(bào)刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學(xué)會從不同信息來源搜集資料的方法（如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談等）。對信息搜集過程進(jìn)行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意識和習(xí)慣。,（3）學(xué)會利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日

24、常生活問題,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,學(xué)會利用常用設(shè)備（如數(shù)碼相機(jī)、探測器、掃描儀、錄音機(jī)等）獲取第一手的數(shù)字化信息，或利用常見信息技術(shù)設(shè)備對傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進(jìn)行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。,（3）學(xué)會利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,學(xué)會利用計(jì)算機(jī)輸入和存儲資料；學(xué)會利用計(jì)算機(jī)的資源管理功能對文件資料進(jìn)行合理

25、的分類整理、建立以及重命名文件（夾）文件、保存文件等，能迅速查找和提取自己計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲的信息；通過比較和實(shí)際體驗(yàn)，感受對信息進(jìn)行數(shù)字化編碼、存儲和管理的優(yōu)勢，認(rèn)識到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。,（3）學(xué)會利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,能熟練有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程通訊工具和在線資源（如：E-mail、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠(yuǎn)程信

26、息，以支持自主學(xué)習(xí)、合作探究及其他問題解決需要。,能評價根據(jù)任務(wù)需要評價信息的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價值的信息。,（4）學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動，制作電腦作品,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,學(xué)會使用一種計(jì)算機(jī)畫圖軟件，設(shè)計(jì)并繪制圖形。例如，根據(jù)表達(dá)意圖確定圖畫的主題和大體構(gòu)思；能設(shè)置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點(diǎn)、線、面；

27、能通過剪切、復(fù)制、粘貼等電腦特用的功能對點(diǎn)、線、面進(jìn)行組合、編輯，構(gòu)成符合表達(dá)意圖的完整圖畫；能給圖畫上色；能對圖畫的整體或某個部分進(jìn)行修改，或設(shè)置必要的效果。,（4）學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動，制作電腦作品,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,學(xué)會使用一種文字處理軟件處理文字信息，開展寫作，在學(xué)會常用文字處理功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會通過文字編輯、版面設(shè)置、剪貼畫、藝術(shù)字、繪制圖形、插入

28、圖片、制作文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力。,（4）學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動，制作電腦作品,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,熟悉信息處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同,總結(jié)具有廣泛適用性的操作方式和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。,（5）學(xué)會使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分

29、解讀,能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，思考并確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格；進(jìn)而根據(jù)表達(dá)意圖，比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇（或組合）合適的表達(dá)方式，對作品的制作過程進(jìn)行初步的思考和規(guī)劃。,（5）學(xué)會使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,學(xué)會運(yùn)用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫圖或圖形處理軟件、計(jì)

30、算機(jī)錄音軟件等），導(dǎo)入/插入圖畫、文字、表格和聲音，并進(jìn)行必要的編輯或修改，設(shè)置圖像和文字效果；制作或插入表格；錄制或截取一段聲音等。,（5）學(xué)會使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,學(xué)會使用一種簡單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫、聲音等信息，制作簡單的多媒體演示文稿。,能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，學(xué)會選擇合適的方式演示或發(fā)

31、布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。,（5）學(xué)會使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,能對自己和他人的電腦作品進(jìn)行評議，并在評議的基礎(chǔ)上對電腦作品進(jìn)行必要的優(yōu)化以增強(qiáng)表現(xiàn)力。比較利用電腦作品與傳統(tǒng)制作過程和傳統(tǒng)作品的異同。,討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識。,（6）學(xué)會運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)

32、行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,學(xué)會使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開展合作。,學(xué)會使用在線討論工具或已有學(xué)習(xí)網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問題或開展持續(xù)深入的主題研討。,（6）學(xué)會運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,學(xué)會使用網(wǎng)頁制作軟件，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布簡單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享

33、信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會活動,（6）學(xué)會運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,能觀察和討論網(wǎng)絡(luò)交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問題，在使用網(wǎng)絡(luò)與人交往時，能遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)禮儀；能結(jié)合實(shí)例，討論網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對個人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡(luò)交往中必要的自我保護(hù)意識，知道不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)交往用可能產(chǎn)

34、生的后果。,,信息及信息技術(shù)的基本概念,計(jì)算機(jī)操作的基本方法并學(xué)會使用計(jì)算機(jī)管理文件,加工、處理并利用文字信息：如WPS/Word,加工、處理并利用數(shù)據(jù)信息，如電子表格、數(shù)據(jù)庫,創(chuàng)作、處理或利用圖形化表征：如畫圖軟件、動畫軟件,學(xué)會使用工具軟件加工處理各類信息、發(fā)布信息；并用以解決各類問題、呈現(xiàn)結(jié)果,使用因特網(wǎng)及其他工具，采用多種方式，搜集信息,,搜集、加工、處理并利用音頻、視頻信息,,,,,,,,結(jié)合不同類型信息的搜集、管理、加工、表

35、達(dá)、交流過程，進(jìn)一步理解信息的內(nèi)涵及信息技術(shù)的價值。,,多種媒體著作工具，如Authorware, PPT等,在上述各模塊中滲透與具體軟件相關(guān)的信息安全意識，幫助學(xué)生掌握信息安全技能；設(shè)計(jì)合適的活動引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、理解（而不是介紹）與具體模塊相關(guān)的社會、法律、倫理和道德問題。,網(wǎng)頁網(wǎng)站制作工具，如FrontPage，Dreamweaver,集成多種媒體形式，綜合各類信息，采用合理方式，制作作品、分享信息、匯報(bào)結(jié)果、溝通感情,,,,*

36、（7）學(xué)會設(shè)計(jì)和制作簡易機(jī)器人，體驗(yàn) “采集信息—處理信息—控制動作”的基本過程,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,能識別簡易機(jī)器人的基本構(gòu)造；說出各類傳感器（如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸）的功能及其對人類功能的模擬。能描述機(jī)器人各部分的功能和工作原理，如通過傳感器搜集信息、通過程序來判斷處理信息、控制外部動作等,*（7）學(xué)會設(shè)計(jì)和制作簡易機(jī)器人，體驗(yàn) “采集信息—處理信息—控制動作”的基本過程,課程內(nèi)

37、容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,研究和了解現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展趨勢，討論機(jī)器人與人類在解決相關(guān)問題上的優(yōu)缺點(diǎn)，例如，機(jī)器人對復(fù)雜情況的反應(yīng)；機(jī)器人可以完成哪些人類難以完成的任務(wù)等。,*（7）學(xué)會設(shè)計(jì)和制作簡易機(jī)器人，體驗(yàn) “采集信息—處理信息—控制動作”的基本過程,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,學(xué)會根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)、動手制作或組裝簡單的實(shí)物機(jī)器人（如：機(jī)器人導(dǎo)盲

38、，機(jī)器人迎賓，機(jī)器人滅火，機(jī)器人踢足球，機(jī)器人走迷宮等），將編制好的控制程序（使用流程圖方式）導(dǎo)出到實(shí)物機(jī)器人，運(yùn)行機(jī)器人并對機(jī)器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改?；蚴褂煤唵我讓W(xué)的程序語言（如LOGO）編制簡單的程序控制機(jī)器人做出簡單動作或解決簡單問題。,*（7）學(xué)會設(shè)計(jì)和制作簡易機(jī)器人，體驗(yàn) “采集信息—處理信息—控制動作”的基本過程,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,在不具備實(shí)物機(jī)器人的情況下，也可

39、以利用機(jī)器人仿真環(huán)境來模擬機(jī)器人的運(yùn)動和調(diào)試使用流程圖編制的簡單的控制程序；初步感受利用程序解決問題的一般過程。,課程定位,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,課程目標(biāo),內(nèi)容設(shè)置和選擇原則,實(shí)施建議,課程內(nèi)容及目標(biāo)要求,（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,要注意創(chuàng)設(shè)高度真實(shí)的活動情景，幫助學(xué)生針對實(shí)際需要、在真實(shí)有趣的情景中掌握實(shí)用的、在面臨新任務(wù)時易

40、于遷移和提取的知識技能——注意設(shè)計(jì)多種多樣的活動情景，讓學(xué)生從不同方面反復(fù)理解信息技術(shù)的核心概念的內(nèi)涵，理解前后概念間的聯(lián)系，形成前后一貫的概念體系。,（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,避免采用脫離實(shí)際應(yīng)用情境的“照本宣科式”的教學(xué)方式，或強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行枯燥的軟件命令學(xué)習(xí)和機(jī)械操練，更要避免要求學(xué)生死記硬背信息技術(shù)知識。,（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技

41、術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,盡量把某些常用軟件的操作設(shè)置在不同學(xué)年的任務(wù)情景中，逐步提高某一軟件的內(nèi)容深度、技術(shù)要求和操作的綜合性，讓學(xué)生有機(jī)會在每一學(xué)年中都可以學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用多種軟件與工具，并能在不同情景中、從不同的角度反復(fù)接觸某一軟件或信息處理手段。引導(dǎo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)和操作，逐步深入地理解不同軟件和工具間的聯(lián)系，提高靈活運(yùn)用所學(xué)技能的能力。,（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小

42、學(xué)部分解讀,對相關(guān)情感態(tài)度價值觀的教育，要在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解、內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范；同時，要加強(qiáng)“行為指導(dǎo)”，確保學(xué)生的相關(guān)認(rèn)識和責(zé)任感能落實(shí)到具體行為中，并引導(dǎo)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。,（2）技術(shù)活動與認(rèn)知活動相互支持，積累操作經(jīng)驗(yàn)、探究科技奧秘,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,信息技術(shù)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生探究、理解和建構(gòu)信息技術(shù)的有關(guān)原理和方法，更需要學(xué)生通過信息

43、處理、設(shè)計(jì)制作作品等技術(shù)活動表達(dá)自己的創(chuàng)意、想法和認(rèn)知活動結(jié)果。理解和建構(gòu)等認(rèn)知活動是有效技術(shù)操作的前提，也是技術(shù)操作的提升與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是探究科技奧秘的必要過程；而技術(shù)操作是認(rèn)知活動結(jié)果的外在表達(dá)與實(shí)踐檢驗(yàn)。,（2）技術(shù)活動與認(rèn)知活動相互支持，積累操作經(jīng)驗(yàn)、探究科技奧秘,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,信息技術(shù)教育要注意“動手與動腦相結(jié)合”，在技術(shù)活動與認(rèn)知活動的互動中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術(shù)實(shí)踐能力。避免脫

44、離思考與探究的機(jī)械操作和簡單模仿，或者脫離技術(shù)實(shí)踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。,（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。信息技術(shù)不僅提供了有力的探究和學(xué)習(xí)工具，還提供方便快捷的交流工具和跨時空互動交流的環(huán)境，使隨時、隨地、隨需的合作學(xué)習(xí)和研究成為可能。,（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合

45、，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進(jìn)社會建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作過程中合理表述個人觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用他人觀點(diǎn)，在利用社會公共信息的基礎(chǔ)上共享個人的信息資料，培養(yǎng)與信息時代相適應(yīng)的交流能力和信息共享意識。,（4）活動要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維,實(shí)施建議,《中小學(xué)信

46、息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,要注意通過展示一些新技術(shù)的強(qiáng)大功能和新軟件的魅力來鞏固學(xué)生的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望；活動選題在注意趣味性的基礎(chǔ)上，要適度增加挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題，促進(jìn)其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。避免活動要求過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生通過簡單的信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)，以免學(xué)生形成通過機(jī)械復(fù)現(xiàn)甚至抄襲他人成果的不良習(xí)慣，以及不求甚解

47、的思維惰性。,（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,地域差異：各地信息技術(shù)設(shè)備、師資差異較大，小學(xué)階段開展信息技術(shù)教育的情況也不盡相同，應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際設(shè)立合理的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，開發(fā)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和活動方式，保證各地學(xué)生都能在信息技術(shù)教育方面得到應(yīng)用的發(fā)展，幫助所有學(xué)生做好適應(yīng)信息社會的準(zhǔn)備；基礎(chǔ)和各方面條件較好的地區(qū)則可適當(dāng)延長教育時間，開發(fā)更為多樣的教育內(nèi)容和更為

48、豐富的活動形式。,（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,個別差異：學(xué)生起點(diǎn)水平參差不齊，在實(shí)踐能力和興趣已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過調(diào)查充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐的空間；另一方面，對于基礎(chǔ)差、發(fā)展慢的學(xué)生，可采用異質(zhì)分組、學(xué)生互助等方法，變學(xué)生的個別差

49、異為學(xué)習(xí)資源，幫助其逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少挫敗感，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學(xué)生有機(jī)會選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”。,（5）創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新,實(shí)施建議,《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》　小學(xué)部分解讀,鼓勵創(chuàng)新：信息技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵期明顯早于其他領(lǐng)域，學(xué)生在信息技術(shù)方面具有較高的創(chuàng)造性。應(yīng)通過必修與選修結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)