微型課對體育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著信息化時代的飛速發(fā)展，在新課改背景下的教育行業(yè)中，師范院校畢業(yè)生也向往走向講臺，在職教師也面臨著職稱晉升、崗位培訓、業(yè)務提高等問題，體育教師的專業(yè)化發(fā)展也成為人們關注的重點。體育教師招聘、體育優(yōu)質(zhì)課評比、體育教師基本功比賽、專業(yè)技能比賽等活動均為體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供了可行的方式和途徑。各個體育類師范院校肩負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才，輸送大量體育師資的重任。然而，師范生就業(yè)困難、教學能力差、不能很好的完成教學任務等問題普遍存在。

2、這說明體育院校忽視理論和教學能力培養(yǎng),在培養(yǎng)教學能力過程中仍不夠科學完善和有針對性所致。
　　本研究中的體育微型課即“體育模擬上課”或“無生上課”。是培養(yǎng)教師和師范院校學生教學能力的一種新型的講課方式。它對場地等要求不多，能夠在短時間內(nèi)，對眾人的教學能力做出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為可靠的依據(jù)。
　　本研究在查閱大量文獻資料的基礎上，依據(jù)科學合理的教學能力指標，采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分

3、析法等研究方法，對從河南大學體育學院、鄭州大學體育學院、河南師范大學體育學院3所體育院校進行調(diào)研。研究結(jié)果表明：
　　1.體育專業(yè)在培養(yǎng)目標上呈趨同方向發(fā)展，因?qū)I(yè)特點的不同在具體培養(yǎng)方面又有所不同。體育院校主要通過課堂教學和專業(yè)實習來培養(yǎng)學生的體育教學能力，方式比較單一。
　　2.體育課程學習和專業(yè)實習對體育教學能力培養(yǎng)有很大作用，但是質(zhì)量和效果有待進一步提升。體育專業(yè)學生比較注重自身技能水平發(fā)展，輕視理論知識的提高。

4、r>　　3.大部分學生未來發(fā)展目標比較明確，愿意從事教師職業(yè)，認為在求職過程中自身體育教學能力和學業(yè)完成質(zhì)量比較重要，但是自身教學能力參差不齊。
　　4.部分院校未設置微型課及相關內(nèi)容的課程教授和指導，體育專業(yè)學生對微型課的認識不足，不利于學生在未來自身發(fā)展和崗位競爭需要微型課時的應用。
　　5.調(diào)查對象對自身發(fā)展重視程度不夠，且缺少體育微型課的學習途徑，在運用過程中出現(xiàn)時間把握不準確，對微型課的教學流程不熟悉等問題。

5、>　　6.體育微型課對體育專業(yè)學生教學能力提高有一定的促進作用，但其推廣、宣傳力度不夠，實踐機會和應用平臺需要進一步的拓展。
　　依據(jù)結(jié)果，提出如下建議:
　　1.各個體育院?？蛇m當增設體育微型課相關內(nèi)容的教授和指導，并引導學生自主開展微型課練習。微型課對理論教學、技術教學均有促進，體育院?？梢罁?jù)自身發(fā)展需要和目標，在課程體系設置上進行改進、計劃和安排，增強學生的教學能力水平。
　　2.體育院校應多為學生參與實踐活動搭

6、建平臺。強化實踐的組織管理，保證教育實習的質(zhì)量。
　　3.微型課可以增加學生的練習頻率，更有針對性的培養(yǎng)學生的教學能力。
　　4.提高學生對自身教學能力培養(yǎng)的意識和積累，多搜集微型課相關視頻內(nèi)容和資料，并注重學生在課外時間里的自我鍛煉和發(fā)展。掌握微型課的授課及練習方法，并在閑暇時間通過自主練習、相互監(jiān)督或教師指導進行練習。
　　5.多種方法推廣體育微型課的影響力、重視程度，拓展其應用領域及方法。通過搭建體育微型課相關網(wǎng)