英語學科教學論課程內(nèi)容的比較研究-從學科教學知識的視角.pdf

1、海南師范大學碩士學位論文英語學科教學論課程內(nèi)容的比較研究- 從學科教學知識的視角姓名：石煒娜申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：韓剛2011-05海南師范大學碩士學位論文 II其目的是幫助師范生“掌握一定的教學理論和教學方法”；而 HNU 課程更強調(diào)師范生個人對教學的理解， 在介紹相關教學法知識的同時， 通過引入教學案例讓師范生學習用自己的語言描述課堂中發(fā)生的典型教學事件，“使師范生在具體的教學事件中逐漸理解教學”。 第二，兩

2、類課程背后的知識觀也不盡相同：BNU 課程更強調(diào)知識的客觀性和確定性， 將外語學科教學知識看成一種主要通過信息接受和記憶就可能獲得的知識；而 HNU 課程更強調(diào)教師個人知識的主觀性和特殊性，試圖通過 3DR（Description: 描述教學事件、Design: 設計教學任務、Demonstration: 展示教學思路、Reflection:反思教學行為）等一系列實踐活動，幫助師范生獲得對外語教與學的理解。 第三， 以上差異反映出教師教

3、育者對教師知識的不同理解：一個強調(diào)教師知識的應用性（applied science） ；一個強調(diào)教師知識的實踐性與反思性（practice & reflection） 。 根據(jù)學科教學知識的交融性（intersection） 、個人決策性（decision-making）等本質(zhì)和特點，本研究因此得出以下結論：第一，課堂教學實踐與反思是教師理解教學的基本途徑，相關知識應該成為教師教育課程內(nèi)容中不可或缺的重要部分；第二，根據(jù)社會建構