漢日語序?qū)Ρ扰c對漢日語教學.pdf

1、語序?qū)W，是語法學的組成部分。漢日語序?qū)Ρ?，是對漢日語教學的重要環(huán)節(jié)。由于對漢日語教學隨著中國國際化的腳步日益加快，顯得日趨重要。而與之相適應的學術(shù)研究，卻顯得相對滯后。本論文旨在對漢日語序?qū)Ρ确治?，及其在教學實踐中的應用，作些探討和嘗試，也是對所學成果的鞏固和檢驗。
　　第一章簡要的闡述了本論文選題的背景、目的、意義。對漢日語教學的現(xiàn)狀，力圖從漢日語序?qū)Ρ鹊慕嵌龋笸螽?，找出?guī)律，針對日本人學習漢語過程中，因語序而產(chǎn)生的困惑，探

2、討行之有效的解決方案。完善教學環(huán)節(jié)，有的放矢，因材施教。為進一步促進對漢日語教學的不斷發(fā)展，做些有益的嘗試。
　　本論文的研究方法，研究思路，理論基礎，以及存在的問題簡要作以說明。
　　第二章主要是本論文寫作參考文件綜述。列舉了對筆者、對本論文影響較大的一些學者、前輩的著述和文獻。
　　第三章主要從宏觀上搞清漢日語序的脈絡。從理論上，了解日本語和中國語之間語序的異同。世界上任何語言的語序都是客觀存在的，有它自己的內(nèi)在規(guī)

3、律。語序?qū)W是語言理論的重要組成部分，也是語言學理論的基礎之一。人們用語言交換信息，交流思想，總是按著一定的規(guī)則、順序進行，所謂沒有規(guī)矩不成方圓。世界上所有的語言之間都有共性;又都有著各自不同的鮮明的個性。
　　漢語是孤立語。既無詞形變化，也無附屬詞。因此，語序在漢語中語序的作用相對很大很大。是各級語言單位直接組合的最重要的、甚至可以說是唯一的手段。
　　日語語序最顯著特點是，自由、靈活。其常規(guī)語序是謂語動詞基本固定在句末，體

4、現(xiàn)了嚴格的一面。在日語中語序的作用相對較小。
　　第四章主要探討復雜修飾語問題。既是漢日語序教學的重點，也是在語言實踐中，十分令人困惑的難點。漢日兩種語言在多項定語的排列順序上是相互影響的，在這種相互影響下，多數(shù)排列方法是相同的。但是，在某些情況下，兩種語序的處理就顯得不大一致。日語是關(guān)系定語靠近中心詞。即性質(zhì)定語在前，關(guān)系定語在后。而漢語則正好與之相反;多層定語排序的規(guī)則不同，漢語比日語要復雜的多。但無論其多復雜，它也總是得按邏

5、輯關(guān)系排列:跟被修飾語關(guān)系越密切的定語就越靠近被修飾語。
　　第五章主要探討因語序產(chǎn)生的歧義句，也是教學的難點。所謂歧義句:無非是指在理解上會產(chǎn)生兩種可能的句子。換句話說，就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子。無論是日語，還是漢語，在語言實踐中，都不可避免的產(chǎn)生歧義現(xiàn)象。歧義現(xiàn)象原本對單純使用母語的人們都是一件非常麻煩的事。本論文只就因語序產(chǎn)生的歧義現(xiàn)象，分別從漢日語兩個角度展開討論漢語是。漢語是S、V、O兼S、O、V語言，語序相

6、對而言不大和諧。因此，有大量的歧義產(chǎn)生。但，日語是S、O、V語言，語序比較和諧。但也不可避免的因語序而產(chǎn)生歧義。而消除歧義，又不能單靠語序，需要調(diào)動多種救濟手段。
　　第六章主要談對日語序教學的思考。對日語序教學，雖然只是對漢日語教學中的一個章節(jié)。但，卻是對學生語言掌握程度、和綜合能力的檢驗。特別在初級階段，如何使學生能夠更快、更準確地掌握漢語和運用漢語，是對漢日語教學的目的。因此對教師、教材、教法都應該有特別的要求，以及特殊的考