漢越擬親屬稱謂對(duì)比及教學(xué)對(duì)策——以越南漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為例.pdf

1、稱謂是雙方進(jìn)行語(yǔ)言交際的起點(diǎn)，正確使用會(huì)為雙方創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，不正確使用會(huì)造成交際的誤解和障礙，所以稱謂是每種語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)之一。擬親屬稱謂語(yǔ)是從家族稱謂推廣到社會(huì)稱謂的一種稱謂方式，是中國(guó)民族文化價(jià)值系統(tǒng)的重要體現(xiàn)，也是越南民族文化的重要部分。中越的文化特色都受到儒學(xué)思想和宗法觀念的影響，擬親屬稱謂不僅反映民族的心理面貌和思維特征，而且還反映出民族的文化特征和社會(huì)關(guān)系。所以擬親屬稱謂不僅成為語(yǔ)言學(xué)研究的重點(diǎn)，而且是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也

2、有著重大意義。
　　本研究通過(guò)對(duì)比、調(diào)查、分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面相結(jié)合展開研究，通過(guò)使用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的研究方法，對(duì)漢越擬親屬稱謂的語(yǔ)義和語(yǔ)用進(jìn)行深入研究，并使用問(wèn)卷調(diào)查的方法深入調(diào)查擬親屬稱謂的使用情況，從而提出有針對(duì)性地教學(xué)策略。文章主要分為4個(gè)重要部分：
　　緒論部分，介紹了本研究的選題依據(jù)，主要論述漢越擬親屬稱謂的相關(guān)的概念、研究綜述以及分析對(duì)漢越擬親屬稱謂之共同文化成因，并交待本文的研究目的、意義、研究范圍、方法及

3、研究難點(diǎn)。
　　第二部分，主要內(nèi)容是對(duì)漢越擬親屬稱謂的語(yǔ)義內(nèi)涵進(jìn)行分析，也就是從其分類、意義、特點(diǎn)及形式展開對(duì)比分析，從而歸納出漢越擬親屬稱謂的異同之處。
　　第三部分，主要內(nèi)容是分別對(duì)漢越母語(yǔ)者使用擬親屬稱謂的情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)比分析，了解漢越各自使用擬親屬稱謂的方式及習(xí)慣。問(wèn)卷調(diào)查主要分析5個(gè)部分：場(chǎng)合與擬親屬稱謂、人稱指示功能與擬親屬稱謂、年輕人使用擬親屬稱謂的影響因素、擬親屬稱謂對(duì)年輕人主要的作用和擬親屬稱謂對(duì)被測(cè)

4、者日常生活影響程度。
　　第四部分，主要內(nèi)容是對(duì)越南學(xué)生使用漢語(yǔ)擬親屬稱謂進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，考察越南學(xué)生使用漢語(yǔ)擬稱的偏誤。最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查進(jìn)行總結(jié)、歸納，得出越南學(xué)生使用漢語(yǔ)擬稱的偏誤的原因是母語(yǔ)文化負(fù)遷移、對(duì)漢語(yǔ)擬親屬稱謂的不了解和對(duì)擬親屬稱謂的認(rèn)知度不高。最后，針對(duì)以上對(duì)漢越擬親屬稱謂的語(yǔ)義內(nèi)涵及語(yǔ)用內(nèi)涵總體分析及找出越南學(xué)生使用擬親屬稱謂的偏誤，本文進(jìn)一步對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出“課堂教學(xué)”與“教材編寫”的教學(xué)對(duì)策和建議，并結(jié)合針對(duì)