基于小世界網(wǎng)絡模型的學習管理方式對詞匯習得績效的影響研究.pdf

1、詞匯學習并非“灰姑娘現(xiàn)象”，更不可被邊緣化。隨著對詞匯習得過程研究的不斷深入，二語學習者也將更切實地體悟到詞匯學習于二語學習的重要性。然而，現(xiàn)今詞匯學習普遍存在“孤立”的個體自學和“靜態(tài)”的群體漠視現(xiàn)象，導致學習者稀疏甚至消極關(guān)注詞匯知識，更不用說將詞匯學習納入“動態(tài)”交流并通過管理詞匯學習方式來提高詞匯習得效率。針對該現(xiàn)狀，本文將一組二語學習者定義為虛擬小世界網(wǎng)絡中的“節(jié)點”，將成員間的交流互動定義為各節(jié)點間的聯(lián)接，即節(jié)點之間相連的“

2、邊”，并將詞匯知識作為成員間在小世界網(wǎng)絡中交流的內(nèi)容，由此構(gòu)成一個“詞匯交流網(wǎng)絡”?；谠摷僭O，本研究試圖探究網(wǎng)絡中“邊”對“節(jié)點”間的詞匯知識轉(zhuǎn)移績效的影響，即二語學習者在詞匯學習中選擇不同交流對象而形成不同的學習關(guān)系網(wǎng)絡對詞匯習得績效的影響。
　　本文著重分析成員的“選擇行為”，亦作“學習管理方式”，研究不同學習管理方式對詞匯習得在詞匯廣度和深度方面的影響。本研究路徑如下:首先，選定60個具有不同詞匯存量的二語學習者構(gòu)成學習交

3、流網(wǎng)絡，并基于小世界網(wǎng)絡模型算法生成詞匯交流模型;其次，對成員的詞匯存量和學習能力進行隨機賦值，并嵌入三種學習管理方式—“隨機選擇方式”、“鄰近高選擇方式”、和“最高選擇方式”，從而形成三種方式下不同的詞匯交流網(wǎng)絡;再次，采用仿真法對三種管理方式對詞匯習得在詞匯廣度和深度方面的影響進行績效評估，仿真結(jié)束后，結(jié)合元認知理論，對成員在詞匯交流過程中的學習態(tài)度和學習意愿進行分析;最后，結(jié)合應用語言學實際，深入探討該交流網(wǎng)絡中詞匯習得在廣度和深

4、度方面的具體表現(xiàn)。
　　從選擇詞匯學習交流對象的角度分析不同的管理方式在詞匯的廣度和深度上的績效表現(xiàn)，本文試圖解決以下問題:第一，探索“交流”理念對詞匯習得績效提高的影響;第二，比證詞匯交流學習中最優(yōu)學習管理方式;第三，驗證詞匯習得的小世界特性及其在具體教學中的可行性。研究得出以下結(jié)論:
　　第一，詞匯習得過程具有小世界網(wǎng)絡特性;
　　第二，“鄰近高選擇方式”在詞匯交流學習中能夠產(chǎn)生詞匯廣度和深度方面的最優(yōu)績效，是二語

5、學習者的最佳學習管理方式;
　　第三，詞匯廣度和深度在仿真模型中的賦值運作中可行，即詞匯在廣度意義上的量增加和深度意義上的交流充分性增強都得到了有效的數(shù)據(jù)和運算支持;
　　第四，詞匯教學可充分利用小世界特性并注重對學習者在交流學習中的管理意識培養(yǎng)和鞏固。
　　本文的研究成果在理論和實踐方面都具有特殊的意義，并對詞匯教學提出了新思考。理論方面對從管理學角度加強對詞匯知識的廣度和深度的學習進行了有效的嘗試，并開辟了綜合知識