閱讀后活動(dòng)對詞匯習(xí)得的影響.pdf

1、在詞匯習(xí)得領(lǐng)域中，國內(nèi)外很多學(xué)者都認(rèn)同閱讀輔助一定的詞匯練習(xí)活動(dòng)對詞匯習(xí)得起著重要的作用，也有不少的學(xué)者對此進(jìn)行了很多的實(shí)證研究。因此，相應(yīng)的詞匯練習(xí)的多種多樣引起了結(jié)論的各異。本文通過實(shí)驗(yàn)的形式證明了閱讀輔助一定的詞匯練習(xí)活動(dòng)對高職高專的學(xué)生詞匯習(xí)得及記憶起著更重要的作用。
　　 本文將96名高職高專的被試分為兩組，一組被試在閱讀完成后通過對文章摘要的寫作，進(jìn)行詞匯練習(xí)，而閱讀理解則相應(yīng)地完成文章閱讀理解的練習(xí)，不涉及詞匯練習(xí)

2、，從而來比較兩種形式對詞匯習(xí)得的效果上是否存在差異；接著，在詞匯練習(xí)組中，想通過“合作社”形式讓被試兩兩合作，共同完成文章內(nèi)容概括的寫作，然后讓被試獨(dú)立完成另一篇文章的概要寫作，從而比較兩種詞匯練習(xí)形式是否對詞匯習(xí)得存在差異；在閱讀理解組中，被試分別要求做兩種不同形式的閱讀理解：單選和正誤判斷，來判斷兩種形式對詞匯習(xí)得是否存在差異。通過一系列實(shí)驗(yàn)，得出以下結(jié)論：
　　 閱讀輔助詞匯練習(xí)要比單純閱讀理解在詞匯習(xí)得方面效果顯著的多；

3、被試更傾向“合作社”形式的詞匯練習(xí)形式，在詞匯習(xí)得方面也取得顯著效果；兩種閱讀理解方式對被試在詞匯習(xí)得方面不存在差異，從正面論證了Laufer(2001)的“參與負(fù)荷量”假設(shè)。
　　 最后，本次研究還對二語教學(xué)提出了建議：在英語閱讀中，多加入詞匯的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更積極的參與其中，采取適合他們的“合作社”形式是可行的選擇，因?yàn)榇朔椒ㄔ诟蟪潭壬蠈υ~匯的習(xí)得及長期記憶起到了促進(jìn)作用。當(dāng)然，本次研究也存在著某些不足，學(xué)生的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)