針對初中英語學習困難生進行詞匯識別策略教學的研究.pdf

1、世界上沒有完全相同的兩片樹葉，生活中也沒有完全相同的兩個人。在初中入學的新生中，有些學生在讀寫能力方面較其同年齡的孩子而言略勝一籌。隨著時光的推移，這些學生在學業(yè)上突飛猛進。與之相比，那些英語起點開始就很低的學生則無法順利跟上學習進程，特別是在詞匯習得方面表現(xiàn)得尤為突出。因此，早期有效的教學介入是幫助這些學生提高英語學習能力的關鍵。 近20多年來，對詞匯習得方面的研究大多圍繞著語言能力中的語音意識和視覺詞匯而展開： 1)“語音意

2、識”一詞開始出現(xiàn)于二十世紀七十年代末八十年代初(Bradley and Bryant，1983)，它是對英語字母符號音形義的感知能力。迄今為止，大量的研究已經(jīng)證實了拼音文字的語音意識與語言能力的發(fā)展，尤其是與詞匯拼、讀能力和閱讀能力的發(fā)展之間存在著密切的關系：2)視覺詞匯即習得者能夠立即識別的詞匯。Laberge和Samuels(1974)指出準確快速的單詞自動再認解碼技能對有效閱讀起著至關重要的作用。此后的大量研究也證實沒有足夠的視覺

3、詞匯量作為依托，初學者的閱讀能力是不會朝著健康、良性的循環(huán)發(fā)展的。 近年來，有關語音意識和視覺詞匯的研究在我國也引起了廣泛的關注。鑒于此，本文旨在研究將詞匯識別策略，語音意識策略和視覺詞匯策略，應用到初中學習困難生的身上以達到：1) 提高其拼、讀能力： 2) 提高其對詞匯的自動識別能力并相應的提高其詞匯量；3) 提高其閱讀速度及進行自主閱讀的能力。 在對比試驗中，作者將平均考試成績?yōu)?4分的40名初中學習困難生分別隨機分