探究式大學(xué)英語文化教學(xué)模式研究.pdf

1、隨著英語的普及和應(yīng)用，如何學(xué)好英語，教好英語成為目前國內(nèi)英語教育學(xué)家和學(xué)者們?nèi)找骊P(guān)注的問題。目前國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生英語應(yīng)用能力差的根源就在于，國內(nèi)傳統(tǒng)的文化教學(xué)模式致使大學(xué)英語教學(xué)與文化教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生自主探究能力不強在大多數(shù)國內(nèi)大學(xué)英語課堂上，教師是主體，他操縱著整個課堂的，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的目的語國家的文化知識，缺乏自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，而文化又是非常對廣泛的，并不是靠課堂上老師傳授就能掌握。在此種情況下，．

2、為了提高學(xué)生的英語跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)的英語國家文化的能力，本人從認知角度出發(fā)，構(gòu)建了一種以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的探究式大學(xué)英語文化教學(xué)模式。 本篇論文總體分為三部分：首先論述了探究式大學(xué)英語文化教學(xué)模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)，并且構(gòu)建了探究式大學(xué)英語文化教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，并分析了此模式的特點及其教學(xué)策略。其次，詳細分析了探究式大學(xué)英語文化教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的具體過程，并在青島學(xué)院08級金融與會計專業(yè)兩個班級的