大學(xué)英語交互式教學(xué)模式的研究.pdf

1、交際理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)值得深入研究的領(lǐng)域。根據(jù)Grice的會(huì)話含義，Austin的言語行為理論，關(guān)聯(lián)理論及問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)分析，本文就大學(xué)英語的教學(xué)模式做了全面的探討。本研究的主要目的是論證如何把古板的講座式課堂形式轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的交際式形式，以提高學(xué)生的交際能力，如何把日常生活中的交際類型與英語教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。尤其是本文提出了一套有效而可行的教學(xué)模式——大學(xué)英語交互式教學(xué)模式。
　　本模式共分

2、為三個(gè)階段：（1）語言輸入階段，其目的是為提高學(xué)生的接收技能；本階段共分為兩個(gè)層次，其一為教師指導(dǎo)性學(xué)習(xí)——本模式的前提，其二是自主性學(xué)習(xí)——本模式的基礎(chǔ)；（2）交際性輸出階段，其目的是使學(xué)生獲取再生技能，本階段包括互助性學(xué)習(xí)——本模式的主體和交際能力——本模式的目的兩部分；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)階段，其目的是為了評(píng)價(jià)教學(xué)中學(xué)生的輸入與輸出技能。本文還論證了在交互式教學(xué)模式中，語言輸入為交際性輸出奠定了良好的基礎(chǔ)，而交際性輸出又是語言輸入的實(shí)際

3、體現(xiàn)與延伸，評(píng)估階段可指導(dǎo)和調(diào)節(jié)輸入與輸出階段，三者之間相互依賴、相互依存。
　　眾所周知，學(xué)習(xí)語言的最終目的都是為了與他人進(jìn)行交際。同樣，英語學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高學(xué)習(xí)者的交際能力。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)諸多因素，如班額過大、文化教學(xué)匱乏、被動(dòng)學(xué)習(xí)者、以考試為中心的教學(xué)方式等都嚴(yán)重地影響了大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)。對(duì)此，本文闡述了自我交際、人際交際、群體交際和公眾交際等交際類型，并探討了如何在交互式教