城鄉(xiāng)中小學(xué)教師職業(yè)認同的比較研究——以重慶市中小學(xué)為例.pdf

1、教師職業(yè)認同就是教師對“應(yīng)該成為什么樣的教師”和“應(yīng)該成為的教師形象”以及“我是否正在成為這樣的教師”的感知、理解、接受和實現(xiàn)的過程。在我國，城鄉(xiāng)政治、經(jīng)濟、文化均存在較大的差異，以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展為背景展開對城鄉(xiāng)中小學(xué)教師職業(yè)認同的比較研究，有助于補充有關(guān)教師職業(yè)認同研究的理論體系，豐富職業(yè)認同理論在教師發(fā)展領(lǐng)域的研究成果。同時，通過城鄉(xiāng)教師的比較研究，可以為城鄉(xiāng)教師資源的統(tǒng)籌發(fā)展提供理論與實踐支持；為各地中小學(xué)的教育管理部門提供可參考性

2、的借鑒和建議，為有關(guān)部門制定有關(guān)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育統(tǒng)籌發(fā)展的法律、法規(guī)和政策提供參考；通過研究，有助于引導(dǎo)城鄉(xiāng)中小學(xué)教師沿著理論——實踐——理論的路徑正確地審視自我、批判自我、定位自我，最終實現(xiàn)職業(yè)的穩(wěn)定、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　 通過問卷調(diào)查，并輔之以個別訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)教師的職業(yè)認同狀況并不是非常理想，在教師的物質(zhì)回報、社會給予的精神回饋方面存在不滿，影響到教師的工作情緒和工作質(zhì)量。在城鄉(xiāng)比較上，城市中小學(xué)教師的職業(yè)認同在整體

3、上是高于農(nóng)村中小學(xué)教師的，除職業(yè)發(fā)展維度略低于農(nóng)村中小學(xué)教師外，其余維度均高于農(nóng)村中小學(xué)教師的認同度，這是受整體的社會和經(jīng)濟背景所影響的，另外在性別、年齡、學(xué)歷、職稱、教齡、是否擔任行政工作等人口統(tǒng)計變量上也呈現(xiàn)出較為明顯的城鄉(xiāng)差異。
　　 針對中小學(xué)教師的職業(yè)認同狀況并不是很理想，且城鄉(xiāng)中小學(xué)教師存在的差距的狀況，應(yīng)從教師、管理和社會三個層面出發(fā)，采取多種措施，以縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)教師職業(yè)認同差距、實現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)教師職業(yè)認同整體提