海外漢語教師志愿者跨文化心理適應(yīng)調(diào)查報(bào)告.pdf

1、中國自2004年啟動(dòng)漢語教師志愿者項(xiàng)目至今，數(shù)以萬計(jì)的志愿者奔赴海外進(jìn)行漢語教學(xué)。在跨文化交流日益增多的今天，開展?jié)h語教師志愿者跨文化適應(yīng)的研究十分必要，特別是對(duì)漢語教師志愿者跨文化心理適應(yīng)的研究具有戰(zhàn)略性意義。只有他們跨文化心理適應(yīng)良好，才能夠以良好的心態(tài)在異國從容進(jìn)行教學(xué)工作，才能更好地融入當(dāng)?shù)厣?。身心互相影響，心理健康和身體健康對(duì)工作和生活都十分重要。
　　筆者采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，通過向多國漢語教師志愿者發(fā)放調(diào)

2、查問卷得出初步結(jié)論——外派的漢語教師志愿者中大概有三分之一的志愿者有不同程度的心理抑郁，影響他們跨文化心理適應(yīng)的因素主要是人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素，包括性別、年齡、赴任時(shí)間、出國經(jīng)驗(yàn)（跨文化經(jīng)歷）、跨文化培訓(xùn)等；此外社會(huì)文化適應(yīng)與跨文化心理適應(yīng)在相關(guān)性上呈顯著正相關(guān)，意即社會(huì)文化適應(yīng)越好，跨文化心理適應(yīng)也越好。再采用訪談法與部分志愿者進(jìn)行訪談，通過對(duì)訪談結(jié)果的分析，對(duì)初步結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
　　為幫助漢語教師志愿者提高跨文化心理適應(yīng)水平，筆者認(rèn)

3、為可以從以下幾個(gè)方面著手。首先是針對(duì)漢語教師志愿者自身，從三個(gè)大的方面提高跨文化能力。心理學(xué)角度上要從認(rèn)知、情感、行為三方面進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)跨文化敏感度；從專業(yè)技能的角度，需要志愿者努力提高自己的漢語基礎(chǔ)知識(shí)水平，加強(qiáng)訓(xùn)練自己的教學(xué)技能和技巧；從生活的角度，強(qiáng)化志愿者健康規(guī)律的生活習(xí)慣，加強(qiáng)安全管理等。第二是國家漢辦孔子學(xué)院總部也可從兩個(gè)方面著手提高志愿者的跨文化心理適應(yīng)水平：選拔前加大宣傳力度，以期調(diào)節(jié)性別比例；赴任后加強(qiáng)組織管理，