對(duì)外漢語志愿教師文化休克現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告——以暨南大學(xué)赴泰志愿者教師為例.pdf

1、為了了解目前對(duì)外漢語志愿者教師在外派期間的文化休克情況，筆者對(duì)暨南大學(xué)的赴泰志愿者進(jìn)行了觀察、分析、探討。文章首先介紹了目前對(duì)外漢語教師的外派情況并引出“跨文化交際”和“文化休克”的概念，然后以問卷和訪談的形式對(duì)我校對(duì)外漢語教師在泰期間的跨文化交際情況和文化休克情況進(jìn)行了調(diào)查。
　　調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)教師在泰期間都出現(xiàn)了文化休克現(xiàn)象，這體現(xiàn)為生理和心理的不適感，但是出現(xiàn)文化休克現(xiàn)象的教師中大多數(shù)的程度都較輕，且沒有造成比較惡劣的

2、影響。通過訪談得出：我校赴泰志愿者出現(xiàn)的文化休克現(xiàn)象的案例都比較典型，筆者所得到的案例較普遍，因此能夠結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)幫助解釋和研究文化休克現(xiàn)象。
　　此外，文章根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談案例詳細(xì)分析了產(chǎn)生文化休克的主觀和客觀原因。主觀原因主要包括：跨文化交際能力，性格類型，期待值三個(gè)方面；客觀原因主要包括：崗前培訓(xùn)，家人和朋友的陪伴，東道主國家的幫助三個(gè)方面。
　　最后，為幫助對(duì)外漢語志愿者教師減輕外派生活中文化休克的影響，更加順利地