印尼漢語寫作課作文評(píng)改方式改革實(shí)踐探究——以印尼慈育大學(xué)為例.pdf

1、印尼漢語寫作課長期以來都采用的是傳統(tǒng)的教師獨(dú)自筆批，集中講評(píng)的作文評(píng)改方式。這一方式在一定程度上影響了學(xué)生的寫作興趣和作文水平的提高。本文試圖從印尼慈育大學(xué)寫作課作文評(píng)改方式入手，通過調(diào)查研究，找出當(dāng)前印尼漢語寫作課作文評(píng)改方式存在的問題，并且對(duì)寫作課作文評(píng)改方式進(jìn)行改革，以期為印尼漢語寫作課作文評(píng)改方式探明出路。
　　針對(duì)印尼慈育大學(xué)寫作課作文評(píng)改方式的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，根據(jù)調(diào)查問卷以及訪談的結(jié)果，分析出印尼慈育大學(xué)漢語

2、寫作課作文評(píng)改方式存在有以下問題:學(xué)生主體地位的缺失;師生以及生生雙向互動(dòng)的缺失;只重視結(jié)果忽略過程;評(píng)改方式單一。在此基礎(chǔ)，本文對(duì)印尼漢語寫作課作文評(píng)改方式進(jìn)行了改革實(shí)踐探究，從四個(gè)方面提出了改革建議，分別是確立學(xué)生的主體地位;改重結(jié)果輕過程為結(jié)果過程并重;改單一的“師生單向評(píng)改”方式為“師生、生生雙向互動(dòng)評(píng)改”方式、改“師評(píng)獨(dú)改背批”的單一方式為多種評(píng)改方式并行。通過為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，由“范批范評(píng)-互批互評(píng)-面批面評(píng)-自批自評(píng)

3、”的組合，而形成的多種評(píng)改方式并行的形式，成為較為行之有效的作文評(píng)改方式。通過寫作課作文評(píng)改方式的改革，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作水平，而且在減輕了教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也使得作文評(píng)改更加事半功倍，同時(shí)也提升了教師的積極性。
　　本論文中運(yùn)用的主要研究方法是文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察法、案例研究法。論文主體結(jié)構(gòu)分為五部分:
　　第一部分包括選題緣由、研究意義、與本文相關(guān)的研究現(xiàn)狀、本文研究的內(nèi)容、方法及創(chuàng)新組合之處。指

4、出改革印尼漢語寫作課作文評(píng)改方式的重要性和必要性。
　　第二部分為印尼慈育大學(xué)漢語寫作課作文評(píng)改方式現(xiàn)狀及分析。包括調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查過程及調(diào)查結(jié)果，并從中分析出印尼慈育大學(xué)寫作課作文評(píng)改方式目前存在的問題。
　　第三部分探討了印尼漢語寫作課作文評(píng)改方式改革的原理，并且分別從四個(gè)方面對(duì)評(píng)改方式改革的形式和步驟及實(shí)踐案例進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并提出了應(yīng)該注意的問題。
　　第四部分，介紹印尼慈育大學(xué)漢語寫作課作文評(píng)改方式改