印尼漢語寫作課作文評改方式改革實踐探究——以印尼慈育大學為例.pdf

1、印尼漢語寫作課長期以來都采用的是傳統(tǒng)的教師獨自筆批，集中講評的作文評改方式。這一方式在一定程度上影響了學生的寫作興趣和作文水平的提高。本文試圖從印尼慈育大學寫作課作文評改方式入手，通過調查研究，找出當前印尼漢語寫作課作文評改方式存在的問題，并且對寫作課作文評改方式進行改革，以期為印尼漢語寫作課作文評改方式探明出路。
　　針對印尼慈育大學寫作課作文評改方式的現(xiàn)狀進行了問卷調查和訪談，根據(jù)調查問卷以及訪談的結果，分析出印尼慈育大學漢語

2、寫作課作文評改方式存在有以下問題:學生主體地位的缺失;師生以及生生雙向互動的缺失;只重視結果忽略過程;評改方式單一。在此基礎，本文對印尼漢語寫作課作文評改方式進行了改革實踐探究，從四個方面提出了改革建議，分別是確立學生的主體地位;改重結果輕過程為結果過程并重;改單一的“師生單向評改”方式為“師生、生生雙向互動評改”方式、改“師評獨改背批”的單一方式為多種評改方式并行。通過為期一個學期的教學實踐，由“范批范評-互批互評-面批面評-自批自評

3、”的組合，而形成的多種評改方式并行的形式，成為較為行之有效的作文評改方式。通過寫作課作文評改方式的改革，不但激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了寫作水平，而且在減輕了教師負擔的同時，也使得作文評改更加事半功倍，同時也提升了教師的積極性。
　　本論文中運用的主要研究方法是文獻研究法、調查研究法、觀察法、案例研究法。論文主體結構分為五部分:
　　第一部分包括選題緣由、研究意義、與本文相關的研究現(xiàn)狀、本文研究的內容、方法及創(chuàng)新組合之處。指

4、出改革印尼漢語寫作課作文評改方式的重要性和必要性。
　　第二部分為印尼慈育大學漢語寫作課作文評改方式現(xiàn)狀及分析。包括調查目的、調查內容、調查過程及調查結果，并從中分析出印尼慈育大學寫作課作文評改方式目前存在的問題。
　　第三部分探討了印尼漢語寫作課作文評改方式改革的原理，并且分別從四個方面對評改方式改革的形式和步驟及實踐案例進行詳細的闡述，并提出了應該注意的問題。
　　第四部分，介紹印尼慈育大學漢語寫作課作文評改方式改