印尼華裔學(xué)生中級(jí)漢語(yǔ)寫作策略調(diào)查研究——以印尼慈育大學(xué)中文系二年級(jí)學(xué)生為例.pdf

1、策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得研究領(lǐng)域的一部分內(nèi)容，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得研究來(lái)自人們對(duì)怎樣學(xué)的認(rèn)識(shí)，在從怎樣教回歸到學(xué)生學(xué)的過(guò)程研究中，怎樣學(xué)是一個(gè)不可忽視的因素。根據(jù)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略包括四大主要策略：聽力策略、閱讀策略、口語(yǔ)策略、寫作策略。寫作策略主要研究學(xué)習(xí)主體在寫作過(guò)程中使用的技巧方法思路等等，是對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)寫作過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用一些方法和技巧，對(duì)其寫作能力的提高有重要作用。
　　然而，現(xiàn)階段人們對(duì)寫作主體的研究

2、還不夠，大部分研究的關(guān)注點(diǎn)在寫作教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者的研究還比較少。漢語(yǔ)寫作最終通過(guò)學(xué)習(xí)者來(lái)體現(xiàn)，因此對(duì)寫作主體寫作策略的研究有必要性。印尼的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者眾多，漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了。目前，已有若干專家、學(xué)者對(duì)印尼漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究,但針對(duì)印尼漢語(yǔ)寫作方面的分析還非常少。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，人們對(duì)寫作的研究更多地關(guān)注于寫作教學(xué)，而對(duì)寫作學(xué)習(xí)的關(guān)注比較少?？梢?jiàn)，在其他幾項(xiàng)策略研究得比較全面的情況下，研究寫作策略是很有必要的。

3、>　　本人在印尼慈育大學(xué)中文系實(shí)習(xí)期間對(duì)印尼華裔學(xué)生中級(jí)漢語(yǔ)寫作策略的使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究，分析了華裔學(xué)生中級(jí)漢語(yǔ)寫作策略的調(diào)查結(jié)果與印尼慈育大學(xué)中文系教師的寫作策略推薦等級(jí)調(diào)查結(jié)果之間的一致性和差異性。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生對(duì)寫作開始前的策略使用頻率偏低，學(xué)生的重視程度還不夠；（2）在寫作過(guò)程中，學(xué)生使用的寫作策略較多，使用策略的意識(shí)比較強(qiáng)烈，但是學(xué)生對(duì)母語(yǔ)策略的使用頻率應(yīng)該降低；（3）在寫作完成后，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)查找策略、求助策略和

4、自我獎(jiǎng)勵(lì)策略的運(yùn)用；（4）對(duì)于寫作元認(rèn)知策略，學(xué)生使用計(jì)劃策略來(lái)整體把握寫作的意識(shí)不夠，應(yīng)增強(qiáng)計(jì)劃意識(shí)。此外，本文收集了華裔學(xué)生的中級(jí)漢語(yǔ)寫作作文文本，并結(jié)合前文的調(diào)查結(jié)果做了相關(guān)性分析，分析發(fā)現(xiàn)：華裔學(xué)生在調(diào)查中選擇的策略與文本之間存在極大的相關(guān)性；部分策略對(duì)寫作水平的提高產(chǎn)生了積極影響，部分策略則影響了寫作水平的提高。
　　最后，本文根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析和文本相關(guān)性分析，對(duì)本文的研究成果進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)，從教師和印尼華裔學(xué)生兩