對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究——印尼慈育大學(xué)三年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查.pdf

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流使用，交流的最好手段就是講話。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)崛起，漢語(yǔ)隨之走出國(guó)門、邁向世界，國(guó)內(nèi)外的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)也因此得以迅猛發(fā)展。而作為對(duì)外漢語(yǔ)三大“主干課”之一的口語(yǔ)教學(xué)，正越來越受到人們的關(guān)注。
　　在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，學(xué)生并不滿足于簡(jiǎn)單的日常交際，而是要完整地表達(dá)自己的個(gè)性和見解;同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也需要采取更加多元化的教學(xué)手段，來提高學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力與漢語(yǔ)思辨能力，從而使其進(jìn)一步的深入了解中國(guó)社會(huì)的文化

2、生活與風(fēng)俗民情。基于此，高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)便顯得尤為重要。但是筆者在翻閱了大量文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn)，專家學(xué)者對(duì)于口語(yǔ)研究集中于初級(jí)階段，而對(duì)于高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)涉及不多，因此本文研究更具現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文以印尼雅加達(dá)慈育大學(xué)中文系三年級(jí)為研究對(duì)象，調(diào)查分析了高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的課堂教學(xué)情況，同時(shí)對(duì)于幾種高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較分析，并結(jié)合筆者自身在印尼慈育大學(xué)中文系高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合使用多種教學(xué)方法，進(jìn)行完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)展示。

3、最后筆者針對(duì)海外高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行總結(jié)分析，并根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐為高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)提出參考性的建議。
　　本文包括五個(gè)部分，內(nèi)容如下:
　　第一部分為引論，首先介紹了本文選題緣由，其次對(duì)高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和要求、課堂教學(xué)相關(guān)概念及原則進(jìn)行闡述，接著綜述梳理前人相關(guān)理論研究，最后是介紹本文的研究意義、研究?jī)?nèi)容與研究方法。
　　第二部分為印尼慈育大學(xué)高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀與調(diào)查分析，首先對(duì)慈育大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)歷

4、史、口語(yǔ)課程設(shè)置情況、口語(yǔ)教學(xué)使用教材進(jìn)行分析，其次是針對(duì)高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)行的問卷調(diào)查與分析，最后論述高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)常用教學(xué)方法。
　　第三部分為對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究，筆者從“教師”和“學(xué)生”兩個(gè)角度出發(fā)，以兩篇高級(jí)口語(yǔ)課案例來談海外高級(jí)口語(yǔ)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　第四部分筆者選取高級(jí)口語(yǔ)教材典型內(nèi)容，結(jié)合前人理論與方法以及個(gè)人從教實(shí)踐心得，進(jìn)行完整的高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)展示以及課后反饋信息。
　　最后