任務(wù)型教學法在大學英語聽力教學中的應(yīng)用——以民辦高?！拔靼矚W亞學院”為例.pdf

1、在語言學習的四個環(huán)節(jié)中，聽是語言的輸入過程，是吸收、鞏固語音，培養(yǎng)說、讀、寫等語言能力的一種重要手段。因此，在大學英語教學中，聽說教學成為英語教學的一個重要組成部分。然而，目前的大學英語聽力教學效果并不令人滿意。因此，筆者試圖把任務(wù)型教學法應(yīng)用于聽力教學中，摸索出一條任務(wù)型大學英語聽力教學的有效途徑，從而提高學生的聽力成績、改善學生的聽力學習態(tài)度。
　　筆者就職的學校是一所民辦高校，本研究結(jié)合了民辦高校非英語專業(yè)學生英語聽力學習的

2、現(xiàn)狀，以建構(gòu)主義理論和二語習得理論為理論依據(jù)，在實驗班實施任務(wù)型教學法。通過為期一學期的教學實驗，作者獲得了一系列的真實數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行了科學、系統(tǒng)的比對、分析，證實了任務(wù)型教學法適合用于民辦高校非英語專業(yè)學生提高英語聽力水平。
　　作者在實驗前提出了兩點假設(shè):(1)在提高學生的聽力水平方面，任務(wù)型教學法更有效;(2)在激發(fā)學生聽力學習熱情方面，任務(wù)型教學法更有效。為檢驗任務(wù)型教學法在大學英語聽力教學中的可行性和有效性，筆者

3、采用了文獻分析法、問卷調(diào)查法、測試法及實驗法。
　　筆者隨機把自己所帶班級分為實驗班和控制班，對兩個班進行了為期一學期的對比教學實驗，即在實驗班實施任務(wù)型教學法，而在控制班依然進行常規(guī)教學。通過教學實驗前的前測及前期問卷調(diào)查、對比教學實驗以及教學實驗后的后測及后期問卷調(diào)查等一系列的實驗活動后，再對得來的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。作者發(fā)現(xiàn)，通過實施任務(wù)型教學法以及一系列多層級的以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學活動，實驗班的學生在學習聽力的能力和興趣方