任務型教學法在高職專院校新聞英語聽力教學的實證研究.pdf

1、目前，在大多數高職高專院校，英語聽力教學仍然采用傳統(tǒng)的聽力教學方法以及采用傳統(tǒng)的人為編撰的聽力教材為主要的教學載體。其方法即：（教師）放錄音-（學生）聽錄音-（學生）做練習-（教師）核對答案-（教師）再放錄音的這樣一個單一的、呈線狀的、缺乏互動和交流的教學模式。于此同時，很多高校仍然采用傳統(tǒng)的教材為教學載體，其內容往往相對來說比較落后，有些甚至是和學生的實際生活脫節(jié)的。該模式以及使用該教材下的學生聽力水平普遍較低且提高緩慢，學生缺乏學習

2、興趣和動機。因此，探索一種新的教學方法以及使用某一全新的教材是非常有必要的。任務型語言教學法是近20年來在語言教學方面非?；钴S、較受歡迎的英語教學方法，相對于傳統(tǒng)教學方法，是立體的、呈環(huán)狀的，它強調“在做中學，在做中用”互動、交流和協(xié)商，是交際法教學的一種發(fā)展形態(tài)。將新聞英語引入聽力課堂是一種嘗試。與傳統(tǒng)的聽力教材相比，其內容均來自社會生活的各個渠道和層面，能夠給學生提供豐富的課內以及課外學習材料。目前，國內外有很多專家學者已將任務教學

3、法應用于多門課程和多個教學階段，在中國，任務型教學已有很多研究，比如其在大學專業(yè)英語以及非專業(yè)英語等方面的應用，但對高職高專英語的研究相對較少，對高職院校新聞英語聽力方面的研究就更是鳳毛麟角，少之又少。
　　 鑒于目前在實際教學中對于如何改進英語聽力教學還沒有一個有效的模式，探索和研究高職院校英語聽力教學模式是非常必要的。因此，本文試圖通過任務型語言教學的理論和教學模式來探索符合高職高專英語聽力教學的新路子。
　　 本研

4、究采用問卷調查、測試，要求學生寫日志等方法，在實際的聽力教學中，引入任務教學法，通過與傳統(tǒng)教學模式的教學對比，試圖證明任務型英語聽力教學模式的有效性。實驗對象為河北政法職業(yè)學院外語系2008級應用英語以及法律英語專業(yè)兩個班共95名學生，其中實驗班48人，控制班47人。歷時一學期共16周，通過對兩個班在實驗前后進行獨立樣本T檢驗后相關數據的定性定量分析，求證任務型教學法是否能夠激發(fā)學生學習新聞英語聽力的興趣、動機、信心并且改變其學習態(tài)度等

5、；探索任務性語言教學法是否能夠幫助高職院校的學生形成課上以及課堂外的自我探索、自主學習以及合作、交流互動等；求證任務性語言教學法對于英語語言除聽之外的其他語言技巧以及能力的改善有哪些幫助；最后實證證明任務性語言教學法是否有助于建立和培養(yǎng)學生的社會以及跨文化意識的培養(yǎng)并且拓展他們的視野。
　　 實效證明在高職高專院校的英語聽力教學中，任務教學法較傳統(tǒng)教學法對于提高學生的聽力水平更有效以及實例證明任務型聽力教學在多方面提高了學生的英

6、語學習。經過一學期的的任務型教學下的課堂以及課外學習，實驗班學生對于新聞英語聽力學習有了極大的興趣和信心，他們樂意自我探索以及自主學習，注重課堂以及課下與他人的合作、互動和協(xié)，他們普遍認為自己在的聽說讀寫譯等綜合語言應用能力得到了明顯的提高，受益匪淺，最重要的是他們培養(yǎng)了社會以及跨文化意識，能夠站在社會以及某一特點文化背景下思考問題，無疑，這對于他們畢業(yè)之后成為一名有些的社會人是至關重要的。
　　 在實驗前，收集的各項成績的獨立