不同形式反饋對滾法技能動作學(xué)習(xí)影響的比較研究.pdf

1、目的:應(yīng)用運動學(xué)習(xí)與控制理論,將儀器反饋因素加入到滾法技能動作的學(xué)習(xí)過程中,比較教師反饋因素和儀器反饋因素對技能動作學(xué)習(xí)中的影響,探索儀器反饋在滾法技能教學(xué)中的作用。
　　方法:以60名從未學(xué)習(xí)過滾法的女大學(xué)生為受試者,分為四組:教師反饋組進行傳統(tǒng)推拿的教學(xué),練習(xí)中由教師進行指導(dǎo),不告知受試者儀器的數(shù)據(jù);儀器反饋組在練習(xí)中記錄三次練習(xí)手法的數(shù)據(jù),告知其該次練習(xí)的手法操作頻率、力量,手法曲線和分數(shù)等數(shù)據(jù);雙重反饋組在練習(xí)中同時給予儀

2、器的數(shù)據(jù)反饋和教師的指導(dǎo)反饋;對無反饋組既不告知儀器測試結(jié)果,也不由教師指導(dǎo)。各組受試者在不同形式反饋下練習(xí)滾法30min,比較練習(xí)前、練習(xí)后、練習(xí)一周后的滾法技能動作的做功、頻率、離散度、分數(shù)等數(shù)據(jù)。
　　結(jié)果:各組受試者經(jīng)過30min練習(xí)對滾法技能動作的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了顯著的影響。在滾法操作做功方面,在X軸上,教師反饋因素對滾法技能動作的學(xué)習(xí)有顯著影響(P<0.05),在Y軸上不同反饋對各組的滾法技能動作的學(xué)習(xí)都出現(xiàn)了顯著影響(P

3、<0.05);在滾法操作頻率方面,儀器反饋因素比教師反饋更有利于滾法技能動作的學(xué)習(xí),能夠顯著改善受試者的滾法技能動作(P<0.01),兩種反饋因素之間有顯著的交互效應(yīng)(P<0.01);在滾法操作成績方面,組內(nèi)時間因素對各組的滾法測試成績都產(chǎn)生明顯影響(P<0.01),教師反饋因素對學(xué)習(xí)者改善滾法操作成績的影響十分顯著(P<0.05)。
　　結(jié)論:不同的反饋形式對滾法動作技能均有影響,教師反饋因素能夠有效的改善滾法技能動作的學(xué)習(xí),對