基于課堂觀察的師生對話研究.pdf

1、當(dāng)今社會，對話逐漸成為人與人交往的基本方式和重要手段。對話以及由此產(chǎn)生的交流與理解，已經(jīng)成為日益多元的社會選擇和時(shí)代背景下，我們彼此相互影響、相互協(xié)商、共同發(fā)展的重要途徑。對話，已經(jīng)滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落----從日常的人際交往到國際關(guān)系的協(xié)調(diào)，無不與對話有著千絲萬縷的聯(lián)系。從學(xué)術(shù)研究的角度看，對話作為我們整個(gè)時(shí)代的精神表征，其研究已經(jīng)在哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域受到高度重視，并業(yè)已取得了豐富的研究成果。其中，在基礎(chǔ)教育

2、階段的教育教學(xué)中，對話教學(xué)的理論與實(shí)踐也引發(fā)了越來越多研究者的注意。諸如如何實(shí)現(xiàn)更好的師生對話，如何創(chuàng)建公正平等的對話場域等問題，也正在被研究者們逐個(gè)迎刃而解。然而，或許熏浸于師道尊嚴(yán)、長幼尊卑等傳統(tǒng)秩序觀的時(shí)間過于漫長，亦或許是教育者從方便管理的角度出發(fā)，在當(dāng)前的中小學(xué)課堂中，師生對話的現(xiàn)狀仍不容樂觀，這突出表現(xiàn)在“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象仍然存在，教師掌握著話語霸權(quán)，學(xué)生處于“失聲”的狀態(tài)。師生對話缺乏平等、尊重的倫理基礎(chǔ)。

3、　　本研究分為四個(gè)部分：第一章主要從理論層面對“對話”進(jìn)行闡釋，包括“對話”的含義、形式和特點(diǎn)。第二章通過呈現(xiàn)筆者在實(shí)習(xí)過程中搜集的課堂觀察實(shí)錄來探討當(dāng)前課堂中師生對話的現(xiàn)狀及問題。存在的問題主要表現(xiàn)在：教師誤把問答當(dāng)作對話，以及平等、尊重、關(guān)愛和傾聽等要素內(nèi)容在對話過程中的缺席。第三章探討師生對話存在問題的原因，如師生對話意識的缺失，傳統(tǒng)教師威權(quán)文化的制約，班級授課制的制度影響和傳統(tǒng)課堂中座位排列方式的隱形制約等。這些因素或現(xiàn)或隱地制