加拿大和香港翻譯專業(yè)本科課程設(shè)置比較及其啟示.pdf

1、在全球化日益推進(jìn)的現(xiàn)代世界，翻譯成為促進(jìn)各國交往的重要橋梁。以培養(yǎng)翻譯人才為核心的翻譯教育獲得各國重視，專業(yè)翻譯培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)林立。2006年3月教育部批準(zhǔn)設(shè)立翻譯（本科）專業(yè)，正式將翻譯教育從外語教育中分離為專業(yè)教育，并把翻譯人才納入專業(yè)人才培養(yǎng)之例。課程設(shè)置規(guī)定著人才培養(yǎng)的規(guī)格，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程。對于處于起步階段的翻譯專業(yè)本科教育而言，首要問題之一是建立一套科學(xué)合理的課程體系。
　　 本文對加拿大和香港的翻譯課

2、程設(shè)置展開全面研究分析，以期對我國本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置有所啟示。研究涉及6所加拿大高校、7所香港高校、2所中國大陸高校的本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置，通過文獻(xiàn)資料分析、數(shù)據(jù)分析、對比研究的方法對三地本科翻譯專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較分析。本研究認(rèn)為，加拿大翻譯專業(yè)以培養(yǎng)通才型職業(yè)翻譯人才為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出實(shí)踐翻譯技能及職業(yè)技能；香港以培養(yǎng)雙語跨文化交流者及職業(yè)翻譯人才為目標(biāo)，實(shí)踐翻譯技能與語言學(xué)知識(shí)及翻譯研究并重；中國大陸以綜合語言技能與翻譯技能為重心