關(guān)于非日語(yǔ)專業(yè)教科書(shū)練習(xí)部分的考察.pdf

1、隨著中國(guó)二外日語(yǔ)教育的蓬勃發(fā)展,如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中,利用教科書(shū)中的練習(xí)來(lái)提高二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力,成為二外日語(yǔ)教學(xué)研究中的重要課題。
　　本文以《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上下冊(cè)以及《日語(yǔ)初/中級(jí)綜合教程》兩套二外日語(yǔ)教科書(shū)的練習(xí)部分為例,進(jìn)行了考察。利用對(duì)比考察的方法,將練習(xí)部分分為發(fā)音、文字詞匯、語(yǔ)法句型、閱讀理解、聽(tīng)力、任務(wù)型練習(xí)六大類,就兩套教科書(shū)在練習(xí)編寫(xiě)方面的特征進(jìn)行了說(shuō)明,并且結(jié)合另外兩套人氣二外日語(yǔ)教

2、科書(shū)《新世紀(jì)日本語(yǔ)教程》以及《新大學(xué)日本語(yǔ)簡(jiǎn)明》的練習(xí)編寫(xiě)特征總結(jié)出二外日語(yǔ)教科書(shū)在練習(xí)設(shè)計(jì)方面的共有問(wèn)題:(1)發(fā)音練習(xí)方面越來(lái)越受到重視,但對(duì)句子中聲調(diào)變化的練習(xí)不夠;(2)練習(xí)部分基本練習(xí)偏多,注重實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的任務(wù)型練習(xí)未受到重視。然后在《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上下冊(cè)以及《日語(yǔ)初/中級(jí)綜合教程》兩套教科書(shū)中各挑選兩課為特定對(duì)象從練習(xí)的性質(zhì)、活動(dòng)形態(tài)、過(guò)程三方面進(jìn)行了分析。并且在以上考察分析的基礎(chǔ)上,提出了較為理想的練習(xí)

3、形態(tài)構(gòu)想:(1)注重練習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性;(2)為了增加“可理解輸入”,練習(xí)不僅與語(yǔ)法句型對(duì)應(yīng),還要兼顧到背景知識(shí)及場(chǎng)面;(3)將“按指示回答的練習(xí)”漸漸向“自發(fā)考慮回答的練習(xí)”發(fā)展,多提供“輸出”的機(jī)會(huì);(4)多提供文字與音聲相結(jié)合的“輸入”和“輸出”機(jī)會(huì)。最后,探討在掌握現(xiàn)有二外日語(yǔ)教科書(shū)的練習(xí)編寫(xiě)特征進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師如何針對(duì)練習(xí)方面進(jìn)行有效指導(dǎo),著重指出了多媒體教材在練習(xí)指導(dǎo)方面的有效性,并論述了使用多媒體教材進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)的提案。

4、r>　　本文主要由五章組成。第一章論述了與練習(xí)有關(guān)的先行研究,并闡述了先行研究存在的問(wèn)題點(diǎn),以及本論文的研究目的和研究方法。第二章主要考察了四套二外教科書(shū)的練習(xí)形式特征以及總結(jié)了練習(xí)設(shè)計(jì)方面的主要問(wèn)題。第三章挑選考察對(duì)象中的各兩課為特定對(duì)象,從練習(xí)的性質(zhì)、活動(dòng)形態(tài)、過(guò)程三方面進(jìn)行了分析,在分析的基礎(chǔ)上提出了相對(duì)理想的練習(xí)形式構(gòu)想。第四章探討利用現(xiàn)有二外日語(yǔ)教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師如何對(duì)練習(xí)方面進(jìn)行有效指導(dǎo),著重指出了多媒體教材在練習(xí)指導(dǎo)方