非英語專業(yè)教科書中詞匯策略培訓(xùn)調(diào)查研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說是很重要的。對(duì)于非專業(yè)英語的大學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)等同于在短時(shí)間來自己獨(dú)立學(xué)習(xí)大量的單詞。非英語專業(yè)的教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)英語課程的主要資源，承擔(dān)著幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語，特別是學(xué)習(xí)英語詞匯方法的責(zé)任。越來越多的研究者意識(shí)到學(xué)習(xí)詞匯策略本身即是一種手段也是一個(gè)目的。學(xué)生掌握主要詞匯學(xué)習(xí)策略會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。
　　 研究者與教師等相關(guān)人員都認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)對(duì)非專業(yè)英語的學(xué)生很重要，基于該理論本研究調(diào)查

2、了非英語專業(yè)教學(xué)用書——《大學(xué)英語精讀》學(xué)生用書2-3，上海外語教育出版社——的詞匯策略培訓(xùn)方面。研究假設(shè)為：目標(biāo)教科書幫助非英語專業(yè)的學(xué)生發(fā)展主要的詞匯學(xué)習(xí)策略以及培訓(xùn)詞匯學(xué)習(xí)策略的方式是多樣化的。該研究提出如下兩個(gè)問題：
　　 1)該課本對(duì)哪些主要的詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了培訓(xùn)?
　　 2)這些培訓(xùn)是用什么方式進(jìn)行的?
　　 為了回答這兩個(gè)問題，目標(biāo)書的詞匯部分的各個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行了獨(dú)立的分析，最后加以匯總。在這過程中

3、運(yùn)用了深入調(diào)查法和對(duì)比法。深入調(diào)查法用來分析涉及到的主要策略和培訓(xùn)方式；然后將這個(gè)結(jié)果用于對(duì)比法中參照一些研究者提出的策略進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
　　 研究表明，兩種主要策略得到了培訓(xùn)，認(rèn)知與記憶。主要培訓(xùn)方式是間接的。本研究的假設(shè)被推翻，即目標(biāo)課本沒有培訓(xùn)非專業(yè)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所有的主要的詞匯學(xué)習(xí)策略，培訓(xùn)方式較單一。
　　 基于研究成果，該研究對(duì)課本編寫等方面提出了相關(guān)的建議，目標(biāo)在于幫助非專業(yè)的英語學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)運(yùn)用詞