日語(yǔ)教科書(shū)中誤用和錯(cuò)譯的分析.pdf

1、分 類(lèi) 號(hào)U D C密 級(jí).單 位代 碼 10 15 1日本 語(yǔ) 教 科 書(shū) K 糾 寸S 誤 用 、誤 訳 》分析一 教 科 書(shū) A 、B 、 C 、D 奩実 例 江劉 衛(wèi) 紅指導(dǎo)教師  劉 志 榮  職稱 m m 學(xué) 位 授 予 單 位 大 連 海 事 大 學(xué) 申 請(qǐng) 學(xué) 位 級(jí) 別  碩 士  學(xué) 科（ 專 業(yè)）外 國(guó) 語(yǔ)言 學(xué) 及 應(yīng) 用 語(yǔ) 言 學(xué)論 文完成 閂期 20 12 年 10 月 答辯

2、F1期 20 12 年 11 月答 辯委 員會(huì) 主席摘 要摘 要近十幾年來(lái) ，隨著 日語(yǔ)教育在我 國(guó)的熱潮涌起 ， 日語(yǔ)教科書(shū) 的需求也在猛增 。在 這 個(gè)過(guò)程 中， 日語(yǔ)教 科 書(shū) 的編 寫(xiě)和 出版業(yè) 也取 得 了長(zhǎng)足 的發(fā)展 。眾 所 周知 ，一般 的語(yǔ) 言學(xué)用教科 書(shū) ，都是基 于某種 體系編 寫(xiě)而成 ， 內(nèi)容也會(huì)局 限于特 定 的場(chǎng) 合表達(dá) ，且大 多是 以 日本 人 寫(xiě) 的文章為參考 ，所 以， 日語(yǔ)學(xué)習(xí)者很 少有人會(huì) 去懷

3、疑“ 教科 書(shū)里 也會(huì)有錯(cuò)誤 、誤用或 誤譯 ？”可是 ，事實(shí)上現(xiàn)在 出版 的教科 書(shū)里 多多少少都有些錯(cuò)誤 、誤用 或誤譯 。我在 日語(yǔ)學(xué) 習(xí)和 日語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程 中 ，發(fā)現(xiàn) 到不僅 是學(xué)生 、甚至教科書(shū) 的編 寫(xiě)者們 也存在誤用 、誤譯 的現(xiàn) 象 。很 多例 句 即使語(yǔ)法上沒(méi)問(wèn)題 ，但實(shí) 際用 的 時(shí)候 總 覺(jué) 得 “ 不太 一樣 ” 。日語(yǔ)學(xué) 習(xí)者 （ 甚至 部分 教師 ）按照有誤 用 、誤 譯 的教科 書(shū) 內(nèi)容 去背誦 并用于會(huì)話

4、或 翻譯 。結(jié)果有 時(shí)會(huì)導(dǎo)致對(duì)方誤解 自己的本意 。為 了解決此類(lèi) 問(wèn)題 ，在此把 4本 教科 書(shū) 中存在 的會(huì) 話 含義 的誤用 、誤譯 以及 語(yǔ)法 上 的誤用 等 （ 為 了避 免對(duì) 個(gè)人的批判 ，為此筆者分別稱這些教材 為 “ 聽(tīng)力 A ” 、 “ 教程 B ” 、 “日語(yǔ) C ”和 “ 日語(yǔ) D ” )分 別挑 選 出來(lái) ，從 日語(yǔ) 表 達(dá) 習(xí)慣 、 該 民族 的思 維 特 征 、母 國(guó)語(yǔ)干 涉 、語(yǔ) 法 等 方 面去 分析