“學(xué)校-家庭-社區(qū)”三位一體的小學(xué)生閱讀推廣模式研究.pdf

1、近年來(lái)，小學(xué)閱讀越來(lái)越多的受到政府、學(xué)校、家庭以及社會(huì)的重視，小學(xué)閱讀推廣研究是當(dāng)前的一大熱點(diǎn)，但是目前研究更多側(cè)重于學(xué)校、家庭或?qū)W校單個(gè)方面，具有一定的局限性。為豐富小學(xué)生閱讀推廣的系統(tǒng)性理論，更好的推動(dòng)小學(xué)生閱讀工作。本研究通過(guò)對(duì)濟(jì)南市歷下區(qū)小學(xué)生讀者、社區(qū)圖書(shū)館館員、家長(zhǎng)及小學(xué)老師進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)社區(qū)圖書(shū)館、家庭、學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期觀(guān)察與總結(jié)，同時(shí)結(jié)合教育學(xué)、閱讀學(xué)、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，構(gòu)建了“學(xué)校-家庭-社

2、區(qū)”三位一體的小學(xué)生閱讀推廣模式，可以實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。本研究分為以下四個(gè)階段。
　　第一階段:歸納分析。梳理思路，從研究背景到研究目的、意義及創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)整個(gè)研究流程。
　　第二階段:國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)與理論的回顧與述評(píng)。采用文獻(xiàn)研究法對(duì)兒童閱讀推廣相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)閱讀推廣的主要形式與參與主體，在原有的推廣模式中發(fā)掘問(wèn)題。運(yùn)用跨學(xué)科研究法整合本課題涉及的多種理論，尋找之間的交叉點(diǎn)，構(gòu)建堅(jiān)固的知識(shí)體系。
　　第三階

3、段:實(shí)證調(diào)研。采用問(wèn)卷調(diào)查及深度訪(fǎng)談了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與需求，以及在學(xué)校、家庭以及社區(qū)圖書(shū)館中的閱讀情況及參加閱讀活動(dòng)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決對(duì)策。對(duì)濟(jì)南歷下區(qū)三所社區(qū)圖書(shū)館的小學(xué)生讀者進(jìn)行調(diào)研，先進(jìn)行試調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度評(píng)價(jià)，正式調(diào)查階段共發(fā)放200份問(wèn)卷。對(duì)社區(qū)圖書(shū)館舉辦的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行歸納整理，提取有關(guān)小學(xué)閱讀推廣的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，作為構(gòu)建小學(xué)閱讀推廣模式的依據(jù)。
　　第四階段:構(gòu)建小學(xué)生閱讀推廣模型。根據(jù)對(duì)相關(guān)人