英語閱讀策略訓練的實證研究.pdf

1、語言學習策略是學習者在母語或外語學習過程中摸索和記憶單詞、語法規(guī)則．及其它語言項目的含義和用法的方法。第二語言學習策略的研究始于20世紀70年代中期，最先開始這一領域研究的是美國的Rubin、加拿大的Naiman和Frohlic等人。迄今為止，這一研究主要涉及以下五個方面：1)善學語言者使用的策略；2)善學語言者與不善學者在使用策略上的差異；3)策略的使用與第二語言成績的關系；4)影響語言策略使用的因素；5)語言策略培訓的方式及其成效。

2、這五個方面可以在聽、說、讀、寫等語言技能中進行研究。因此，又相應地出現(xiàn)了聽的策略、說的策略、讀的策略和寫的策略。 閱讀策略是學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程。它不僅包含了閱讀中的一些技巧，如預測、推理文章內(nèi)容、猜測文中生詞的大意、略讀、跳讀等，還包含了閱讀者為達到預期目的而采取的有選擇性和控制性的行為。這些閱讀策略可以通過訓練獲得。 閱讀策略訓練是指教師指導學習者在學習和使用外語閱讀材料時，根據(jù)需要有效地運用閱讀

3、策略的活動。在大學英語教學中，閱讀策略的訓練有著極為重要的意義。它不僅有利于學習者提高閱讀效果，更好地實現(xiàn)閱讀目標，而且還有利于他們探索適合自己的閱讀學習途徑，增強其獨立學習和自主學習的能力，從而為終身學習創(chuàng)造條件。 在國外，大多數(shù)研究是在第二語言環(huán)境中進行的，而國內(nèi)對閱讀策略的研究剛剛起步，且多是比較優(yōu)、差學習者使用閱讀策略差異及與閱讀成績關系等的描述性研究。策略訓練及其效果的系統(tǒng)、實證性研究還不多見。因此，本研究試圖通過實驗

4、驗證對非英語專業(yè)學生在純外語環(huán)境中進行閱讀策略訓練的有效性。 本研究涉及以下問題：(1)課堂閱讀策略訓練對于增強學生的英語閱讀水平是否有效?(2)策略訓練對學生做何種閱讀理解題的能力影響顯著?(3)策略訓練對學生閱讀的流利性是否產(chǎn)生直接影響?本研究通過分析實驗班和對照班受訓前后兩次閱讀水平測試的結(jié)果，得出以下結(jié)論： 1)策略訓練對學生整體閱讀理解水平的提高產(chǎn)生了積極的影響。 2)策略訓練極大提高了實驗班學生把握文

5、章大意，進行綜合性推理和推測詞義的能力，而查找文章中事實、細節(jié)的能力并未受到訓練的直接影響。 3)策略訓練有效地增強了實驗班學生閱讀的流利性，其整體語速與對照班相比顯著提高。 本文由六個部分組成： 第一章：介紹語言學習策略的研究背景，回顧國內(nèi)外有關研究成果，并指出本研究的理論及實踐意義。 第二章：詳細論述學習策略研究的理論框架——Anderson的ACT<'*>木認知理論，并指出學習策略研究與語言認知理論