大學(xué)生課內(nèi)課外閱讀策略訓(xùn)練實(shí)證研究.pdf

1、閱讀策略的研究不僅可以展示閱讀者與閱讀材料之間的互動(dòng)過程，也可以顯示出策略使用與有效閱讀之間的關(guān)系。近年來，閱讀策略訓(xùn)練受到了越來越多研究者的關(guān)注。在學(xué)習(xí)策略研究的理論框架指導(dǎo)下，閱讀策略訓(xùn)練研究取得了豐碩的成果，然而有關(guān)中國外語學(xué)習(xí)者閱讀策略訓(xùn)練的研究結(jié)果并不一致。另外，此前的許多相關(guān)研究大多集中在課掌訓(xùn)練上，而忽視了對(duì)課下指導(dǎo)的研究。本篇論文以Cohen的策略訓(xùn)練理論和David Little的自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)為期16

2、周的閱讀策略訓(xùn)練，以驗(yàn)證課內(nèi)及課外閱讀策略訓(xùn)練對(duì)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的有效性。
　　 本論文將量化和質(zhì)化的分析結(jié)合在一起，圍繞以下問題展開研究：(1)被研究者使用閱讀策略的總體情況如何?(2)課內(nèi)閱讀策略訓(xùn)練可以使哪些閱讀策略的使用得到顯著提高，提高的程度如何?(3)課下指導(dǎo)訓(xùn)練能否起到促進(jìn)課內(nèi)訓(xùn)練的效果?本論文在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)研究假設(shè)：(1)閱讀策略訓(xùn)練可以顯著提高學(xué)習(xí)者的閱讀水平。(2)課下指導(dǎo)訓(xùn)練可以引發(fā)學(xué)習(xí)者的使

3、用元認(rèn)知策略的意識(shí)。本篇論文的主要寫作目的是要找出課內(nèi)與課外訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。
　　 在數(shù)據(jù)采集上，本論文以問卷、訪談、學(xué)習(xí)者檔案、閱讀日記和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)為工具進(jìn)行研究。來自鄭州大學(xué)非英語專業(yè)二年級(jí)的160名學(xué)生參加了此次培訓(xùn)。通過SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)前測及后測進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)。另外，通過對(duì)兩次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的對(duì)比得出被研究者培訓(xùn)前后策略使用的變化情況。最后得出以下結(jié)論：第一，閱讀策略

4、訓(xùn)練能夠顯著提高學(xué)習(xí)者的閱讀水平。第二，課下指導(dǎo)訓(xùn)練可以引發(fā)學(xué)習(xí)者的使用元認(rèn)知策略的意識(shí)，并有助于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)性。
　　 本研究的意義在于：(1)真實(shí)地反映了被研究者在使用英語閱讀策略上的現(xiàn)狀，從而為進(jìn)一步研究如何幫助他們提高策略意識(shí)，進(jìn)行有效地閱讀提供有意義的數(shù)據(jù)。(2)本文的研究結(jié)果有助于增強(qiáng)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的閱讀策略訓(xùn)練的意識(shí)。(3)對(duì)本研究課題的分析可以幫助教師更好地了解課內(nèi)與課外訓(xùn)練的關(guān)系。(4)本論文為中國高