大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格與教-學(xué)模式之關(guān)系探討.pdf

1、本文采用量性研究的方法,從學(xué)習(xí)風(fēng)格的感知方式、社會(huì)因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)過(guò)程及人格因素五個(gè)維度和教/學(xué)模式的合作式、SPICM式、網(wǎng)絡(luò)輔助式、傳統(tǒng)式、任務(wù)式出發(fā),對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)模式的傾向性進(jìn)行封閉式問(wèn)卷調(diào)查,由此探討受試者學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)模式的相關(guān)關(guān)系,并了解大樣本組、AOC(Advanced Open Class)和TCC(Traditional Closed Class)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)模式傾向性,同時(shí)還分別探討了A

2、OC和TCC的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的適配情況,從而分析了學(xué)習(xí)風(fēng)格與教/學(xué)模式的搭配情況是怎樣影響學(xué)習(xí)效果的。研究發(fā)現(xiàn),不同受試者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教與學(xué)模式的傾向性各不相同,學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)模式也存在著不同程度的相關(guān)性。由于受不同教學(xué)模式的影響,該兩組受試者的學(xué)習(xí)效果相差較大,AOC的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式完全適配,TCC的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重失配,由此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的差異。說(shuō)明通過(guò)兩年不同教學(xué)模式的影響,兩個(gè)班的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了較大差距。以學(xué)為主的