論公安院校學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng).pdf

1、如今，對(duì)于公安人員進(jìn)行特殊英語培訓(xùn)變得越來越重要，近兩年來書店里也出現(xiàn)了一些關(guān)于公安英語的教材和使用手冊(cè)，其中一些也被引用到公安院校的英語課堂里來，公安英語教學(xué)受到前所未有的強(qiáng)調(diào)和重視。但在實(shí)際的公安英語教學(xué)中，許多問題也隨之出現(xiàn)。我們應(yīng)該教授公安院校學(xué)生哪些內(nèi)容才能適應(yīng)他們未來的警務(wù)工作?應(yīng)該采取什么樣的行之有效的教學(xué)方法?哪一種語言技能對(duì)他們來說是最重要的?如何借鑒一般英語教學(xué)的理論來為公安英語教學(xué)服務(wù)?如何理解公安院校學(xué)生的英語口

2、語交際能力?要解決這些問題，對(duì)于公安院校的英語老師來講，還有很長(zhǎng)的路要走。 從事大學(xué)英語教學(xué)的教師和研究人員對(duì)于口語交際能力的重要性已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但是在公安英語的實(shí)際教學(xué)過程中，有些細(xì)節(jié)必須進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。公安英語教學(xué)，作為特殊用途英語(ESP)的一個(gè)分支，并不是一種特有的語言教學(xué)或教法，但卻有許多自身的特點(diǎn)。公安英語是一種職業(yè)語言，每一種職業(yè)語言都具有與其他一般語言不同的地方。如果在教學(xué)過程中只關(guān)注語言一般性的特點(diǎn)，那么職業(yè)語言

3、所特有的東西便有可能會(huì)被輕視或忽略。 本論文對(duì)公安院校學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了注重實(shí)用的研究分析。作者在第一章進(jìn)行了相關(guān)的文獻(xiàn)回顧，總結(jié)了有關(guān)交際能力的研究成果并對(duì)特殊用途英語做了相對(duì)全面的介紹，包括特殊用途英語的定義、種類、發(fā)展過程以及特殊用途英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)所包含的要點(diǎn)。這些先前的成果為公安英語教學(xué)提供了豐富的理論借鑒。 論文的第二章中，作者首先對(duì)公安英語教學(xué)(PET)做了簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)公安英語教學(xué)進(jìn)行了初步的

4、定位，陳述了公安英語教學(xué)、特殊用途英語與英語教學(xué)之間的相互關(guān)系。同時(shí)介紹了公安英語教學(xué)一些特點(diǎn)，包括語言與職業(yè)的關(guān)系、警務(wù)口語的基本特點(diǎn)、警務(wù)工作對(duì)英語口語的要求、公安學(xué)生自身特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)過程，最后，總結(jié)了現(xiàn)狀對(duì)公安英語教學(xué)的一些負(fù)面影響。作者認(rèn)為只有了解這些，才能合理有效地組織公安英語教學(xué)。 第三章是本論文的重要部分。根據(jù)蓋特豪斯(Gatehouse)定義的勝任職業(yè)工作所應(yīng)具備的三種語言能力以及對(duì)公安院校畢業(yè)生和相關(guān)部門所做的

5、調(diào)查，作者總結(jié)了警察在執(zhí)行外事警務(wù)工作時(shí)所應(yīng)具備的三種口語交際能力，這三種能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為公安英語口語教學(xué)的主要目標(biāo)。為了收集合適的教學(xué)材料，作者進(jìn)行了一次針對(duì)公安院校學(xué)生的需求分析。需求分析包含了兩個(gè)方面：目的需求分析(警察使用英語進(jìn)行哪些警務(wù)工作)和學(xué)習(xí)需求分析(如何培養(yǎng)警察的警務(wù)英語能力)。為了回答這兩個(gè)基本問題，作者組織了問卷和訪談?wù){(diào)查。問卷的設(shè)計(jì)主要是采用萊克特量表(LikertScale)的形式，另外也使用了語義區(qū)分(se

6、manticdifferential)和開放式問答(open-endedquestions)兩種形式。參加問卷的包括公安院校學(xué)生、現(xiàn)役警官、公安院校老師及相關(guān)專家。 論文的第四章，通過問卷和訪談?wù){(diào)查，作者收集到很多有意義的數(shù)據(jù)，討論并揭示了許多有利于公安英語教學(xué)的要素，最后，對(duì)公安英語教學(xué)提出了一些建議。 論文的第五章，作者設(shè)計(jì)了一次警務(wù)英語口語示范課。此口語課的教案依據(jù)是以學(xué)習(xí)者為中心，用任務(wù)完成理論來組織的。在這一部