論大學英語課堂學生口語交際能力的培養(yǎng).pdf

1、肇始于二十世紀七十年代的交際能力理論一經(jīng)提出就受到了語言研究者和學習者的廣泛關(guān)注。它不僅重視語言的結(jié)構(gòu),而且更加重視語言本身所具有的社會功能。Richard&Rodger(1986)指出:語言的基本功能就是互動和交流。Stern(1990)&Walcott(2001)認為:交際或交際能力已經(jīng)被看作是語言教學的主要目標,并且,交際能力的教學逐漸被當作一種工具,一種方法或是一種教學方式。在此基礎上產(chǎn)生的交際法教學也對語言學習作出了積極的影響

2、。雖然交際教學法進入中國已經(jīng)多年,并引起了語言教學者的廣泛關(guān)注,在實施過程中對提高學生的交際能力起到了積極作用。但是研究大學課堂不難發(fā)現(xiàn):大學英語課堂教學仍然存在以提高學生的閱讀能力為主要任務,忽視培養(yǎng)學生口語交際能力的現(xiàn)象。學生在學習大量語言知識的同時卻很難在課堂中得到用英語交際的機會,將所學到的知識運用到實際生活當中。在大學英語課堂上應該改變過分重視閱讀能力培養(yǎng)的教學方法,聽、說、讀、寫四種能力應該得到全面發(fā)展,特別要重視聽、說能力