《關(guān)于中國初等教育改革現(xiàn)狀及問題點的考察——以素質(zhì)教育為中心》的翻譯實踐報告——淺析日譯漢翻譯實踐中詞匯與句法的對等.pdf

1、理論來源于實踐并反過來服務(wù)于實踐，任何實踐活動都需要在理論的指導(dǎo)下才能得到落實。翻譯實踐活動也不例外，不同的文本類型其理論支撐也各不相同。本次翻譯實踐所選的《關(guān)于中國初等教育改革現(xiàn)狀及問題點的考察——以素質(zhì)教育為中心》主要描述廣西壯族自治區(qū)落后的教育現(xiàn)狀以及素質(zhì)教育的推行狀況，屬于描述型文本，框架清晰，具有一定的客觀性和準(zhǔn)確性。
　　文本的翻譯實踐是在著名的語言學(xué)家奈達提出的動態(tài)對等翻譯理論的指導(dǎo)下完成的。動態(tài)對等理論提倡譯者著眼

2、于原文的意義和精神，而不拘泥于原文語言結(jié)構(gòu)和形式的對等，主要適用于說明、描述型文本。筆者在此翻譯理論的指導(dǎo)下，對實踐中遇到的最大難點——詞匯和句法的翻譯進行了分類，并舉出具體案例進行分析說明。
　　詞匯方面主要受中日兩國文化心理的差異以及譯者母語負遷移的影響，容易產(chǎn)生誤譯，這需要譯者加強自己專業(yè)素養(yǎng)的提升。詞匯短缺時可采取直譯并在其后加注解釋說明或使用符合目的語語言文化的表達進行意譯，以達到詞匯動態(tài)對等的效果。句法方面較為復(fù)雜，漢