不同程度粗大運動認知訓(xùn)練對大學(xué)生感覺門控和認知電位影響的研究.pdf

1、目的：以足球繞障礙運動作為訓(xùn)練方式，運用事件相關(guān)電位P50和P300指標評價粗大運動認知訓(xùn)練對年輕大學(xué)生認知功能的調(diào)節(jié)作用。
　　方法：受試對象：隨機選取山東師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院健康男生志愿者31名。訓(xùn)練方法：跑步組（n=12）進行跑步運動、繞障礙組（n=9）進行等距離繞障礙運動、帶球繞障礙組（n=10）進行等距離帶球繞障礙運動。
　　結(jié)果：
　?、倥c訓(xùn)練前相比，跑步組、繞障礙組以及帶球繞障礙組經(jīng)六周按照各自要求的訓(xùn)練后，

2、感覺門控P50比值均顯著性減?。≒<0.05）。與訓(xùn)練四周后相比，繞障礙組訓(xùn)練六周后P50比值顯著性減?。≒<0.05）。與訓(xùn)練前相比，帶球繞障礙組訓(xùn)練四周后P50比值即顯著性減小（P<0.05）。組間差異顯著性檢驗顯示訓(xùn)練四周后繞障礙組與帶球繞障礙組P50比值呈顯著性差異（P<0.05）。
　?、谂c訓(xùn)練前相比，繞障礙組訓(xùn)練六周后Cz、Pz點P300波幅顯著性升高（P<0.05）；與訓(xùn)練四周后相比，跑步組訓(xùn)練六周后Pz點P300波

3、幅顯著性增大（P<0.05）。組間差異顯著性檢驗顯示，訓(xùn)練前跑步組與帶球繞障礙組Pz點P300波幅呈顯著性差異（P<0.05），訓(xùn)練前繞障礙組與帶球繞障礙組 Pz點 P300波幅呈顯著性差異（P<0.05）。訓(xùn)練四周后繞障礙組與帶球繞障礙組Fz點P300波幅呈顯著性差異（P<0.05）。
　　③訓(xùn)練前后各組受試者Fz、Cz、Pz點P300潛伏期均無顯著性改變（P＞0.05）。
　　④與訓(xùn)練前相比，跑步組、繞障礙組以及帶球繞障

4、礙組經(jīng)六周各自運動處方要求的訓(xùn)練后，F(xiàn)z、Cz、Pz點 P300反應(yīng)時均顯著性縮短（P<0.05）；與訓(xùn)練前相比，繞障礙組四周訓(xùn)練后Cz點反應(yīng)時顯著性縮短（P<0.05），帶球繞障礙組四周訓(xùn)練后Fz、Cz點P300反應(yīng)時顯著性縮短（P<0.05）；與訓(xùn)練四周后相比，跑步組訓(xùn)練六周后Cz點P300反應(yīng)時顯著性縮短（P<0.05），帶球繞障礙組六周訓(xùn)練后Fz、Cz、Pz點P300反應(yīng)時均顯著性縮短（P<0.05）。組間差異顯著性檢驗顯示：訓(xùn)

5、練四周后跑步組與帶球繞障礙組Pz點P300反應(yīng)時呈顯著性差異（P<0.05）。
　　結(jié)論：感覺門控功能具有明顯的可訓(xùn)練性，即具有對運動訓(xùn)練的敏感性。運動認知任務(wù)復(fù)雜程度的增加對感覺門控 P50的影響更加明顯，顯示不同運動性質(zhì)對P50影響的差異性。與簡單的跑步運動相比，增加運動協(xié)調(diào)性和認知任務(wù)復(fù)雜性要求的繞障礙運動和帶球繞障礙運動會使青年大學(xué)生認知資源投入能力顯著提高，表現(xiàn)為P300波幅增加。不同的運動性質(zhì)對腦認知功能的影響不同，專