認知風格對大學生英語成績影響的實證研究.pdf

1、20世紀70年代以來，外語教學研究開始越來越關(guān)注學習者個體本身。學習者個體差異對外語學習的影響得到了普遍承認和重視。場獨立、場依存認知風格作為個體差異的重要組成部分，自然得到了各國語言學家們的廣泛關(guān)注。國外很多學者對場獨立、場依存認知風格與外語學習的關(guān)系開展了大量研究并取得了豐碩成果；然而，國內(nèi)該領(lǐng)域的研究起步較晚，大多數(shù)研究還僅局限于對國外理論和研究成果的簡介和梳理，已有的實證研究在廣度和深度上也遠遠不夠。因此，開展進一步的相關(guān)研究是

2、必要的。
　　在此背景下，本文對大學生的場獨立、場依存認知風格進行了調(diào)查，旨在進行場獨立、場依存認知風格與大學生英語學習成績的相關(guān)性研究。本研究屬于驗證性研究的范疇，調(diào)查對象為南京某高校的163名大一學生，測試工具為認知方式圖形測驗和學業(yè)水平測驗，主要的研究問題有以下三個：一、大學生認知風格的特點是什么?二、男女生在場獨立、場依存認知風格上是否存在顯著性差異?三、場獨立、場依存認知風格對大學生英語學習成績的影響。第三個研究問題進一

3、步劃分為以下兩個小問題：(1)場獨立、場依存認知風格對學生的整體英語水平有何影響?(2)場獨立、場依存認知風格對各項英語技能的掌握是否產(chǎn)生影響，其相關(guān)性如何?
　　研究結(jié)果表明：一、在本項研究中，中國大學生認知風格總體上偏向于場依存；二、男女生在場獨立、場依存認知風格上不存在顯著性差異；三、場獨立學生的總成績整體上高于場依存學生的總成績，場獨立認知風格與學生整體英語水平呈顯著的正相關(guān)；場獨立學生在除聽力外的各項英語技能測試中均占優(yōu)