從“物本位”到“人本位”的視角審視中國體育教育觀.pdf

1、體育教育理論和體育教育實踐，成為體育教育觀的兩個部分。根據(jù)時代的發(fā)展，不斷更新和完善。以及各種體育教育觀的提出是時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展和人們認(rèn)識的提高有著密切的聯(lián)系。有一定的前瞻性的體育教育理念，將成為學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想和行動方向。從歷史的原因，在新老東西的現(xiàn)狀的對比，往往需要觀念混亂中對體育教育進(jìn)行重新的梳理，在此基礎(chǔ)上對其今后的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測?；仡櫄v史，并總結(jié)了體育教育發(fā)展過程中，對體育教育觀未來的發(fā)展趨勢提供一些啟示。“以體

2、育促進(jìn)人的全面發(fā)展”“體育為人人，健康為人人”的觀念滲透到體育發(fā)展的方方面面，現(xiàn)代體育發(fā)展成為以人為本、全民參與的專門性社會活動。體現(xiàn)出體育的重要性。體育的意義和價值在于維系人類健康，滿足人類的需要、享受和發(fā)展。所以，建立現(xiàn)代體育教育觀尤為重要。本文簡要介紹了現(xiàn)代體育教育觀需要的幾個轉(zhuǎn)變：“技能論”到“體質(zhì)論”體育教育觀的轉(zhuǎn)變，“體質(zhì)論”到“終身體育”、“素質(zhì)教育”體育教育觀的轉(zhuǎn)變，“終身體育”、“素質(zhì)教育”到“健康第一”體育教育觀的轉(zhuǎn)

3、變，“健康第一”到“以人為本”體育教育觀的逐漸完善。從“物本位”到“人本位”角度分析我國體育教育觀發(fā)展階段過程中的內(nèi)部規(guī)律，歸納體育教育觀的形成并對其進(jìn)行分類，結(jié)合文獻(xiàn)資料收集，使用文字全面總結(jié)了基本的方法，重點(diǎn)研究其來源、分類、特點(diǎn)、流變和發(fā)展背景，從而實現(xiàn)全面而深入的綜合評價。闡述體育教育觀念從“物本位”到“人本位”發(fā)展階段中的特點(diǎn)與規(guī)律，并探索其發(fā)展趨勢，體育教育向“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀念轉(zhuǎn)變的總體趨勢。體育教育觀必須溶入“