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文檔簡介
1、UniversityCode:10225RegisterCode:$11627ThesisfortheDegreeofMasterASTUDYONTHECOGNITIVE—PRAGMATICFUNCTIONS0FDISCOURSEMARKERSCandidate:Supervisor:AcademicDegreeAppliedfor:Speciality:DateofOralExamination:University:WangShuf
2、angProfessorWangDanMasterofArtsEnglishLinguisticsandLiteratureJune20llNortheastForestryUniversity摘要摘要話語標記語是說話者用來實現(xiàn)成功交際的一種手段。在言語交際中,話語標記語的應用十分廣泛,它們是口語或書面語中表達說話人特定的語用功能、傳遞特定的語用信息的詞語或結構。很多學者從不同角度對話語標記語進行了研究,但是由于研究的視角不同,對這一話
3、語現(xiàn)象的定義以及在具體語言中哪些表達可以被看作是話語標記語等問題還未形成統(tǒng)一的認識。本論文采用話語標記語這一術語是因為它具有廣泛的適用性。目前國內(nèi)外對話語標記語的研究主要從話語研究、語用功能研究和認知語用研究三個方面入手。本研究在前人研究成果的基礎上,從認知的角度進一步探討、驗證話語標記語在話語理解中的認知語用功能,同時結合大學英語寫作進行分析,以期發(fā)現(xiàn)話語標記語在話語理解過程中所產(chǎn)生的語用認知作用。本論文研究的目的在于加強對話語標記語
4、的認知語用功能的理解,促進對話語標記語的使用和習得的進一步研究。本研究以關聯(lián)理論為框架,按照Blakemore對于話語標記語的分類方法來分析話語標記語的認知語用功能。通過實證調查,了解中國大學生在英語寫作中使用話語標記語的情況,探討話語標記語的語用功能在中國大學生英語寫作中如何體現(xiàn)并考察中國大學生反映在寫作過程中的語用認知意識。調查結果表明中國大學生具有使用話語標記語來降低讀者認知努力的語用認知意識。通過理論研究和實證調查,得出話語標記
5、語具有多種認知語用功能,對英語教學具有啟示作用,并且進一步驗證了關聯(lián)理論的強大解釋力。本論文首先闡述了此項研究的目的和意義及結構框架。其次,介紹關聯(lián)理論并且深入研究關聯(lián)理論對話語標記語的解釋力。然后從話語標記語對話語理解的制約作用,話語連貫作用,緩和作用等方面探討話語標記語的認知語用功能。為了進一步驗證話語標記語的認知語用功能,作者針對大學生在英語寫作中應用話語標記語的狀況展開實證研究。最后,提出本研究對英語教學和英語學習的啟示及本項研
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