現(xiàn)行《高職高專教育英語課程教學基本要求》的評析及改進建議.pdf

1、在全國第三次教育工作會議上,教育部提出要大力發(fā)展高職高專教育,并把發(fā)展高職高專(含成人高專)教育作為中國高等教育改革的重點之一.高職、高專、成人?？平逃俏覈叩冉逃闹匾M成部分,其畢業(yè)生人數和在修人數都超過了全日制本科大學生.就其培養(yǎng)目標而言,高職高專是以培養(yǎng)生產、技術、服務、管理等方面的應用型人才為目標.高職高專教育要突出應用型和實用型,要與職業(yè)就業(yè)標準相兼容.但長期以來,人們對高職、高專、成人?？平逃谋举|缺乏正確的認識,在教學

2、中往往自覺或不自覺地照搬本科教育模式,走本科教育壓縮型的路子,缺乏獨立的特色,加之長期以來高職、高專、成人專科教育分屬不同的教育部門管理,教學質量參差不齊.教育部于2000年10月頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》,(以下簡稱《基本要求》).《基本要求》是以教育部1993頒發(fā)的《普通高等?？朴⒄Z課程教學基本要求》為基礎修訂而成.十多年來,中國社會已發(fā)生了翻天覆地的變化.那么《基本要求》是否仍然符合新形勢的要求呢?首先,該文對外語

3、教學大綱設計理論進行介紹,指出不同的語言學家對課程設計和大綱設計有不同的理解.在此基礎上,對大綱設計的類型和語言教學大綱要素進行了系統(tǒng)的分析.隨著社會的發(fā)展,人們逐漸認識到在大綱設計中應綜合考慮社會和學習者各自的需要.需要分析成為大綱設計中不可缺少的一個步驟.同時在大綱設計時,應采用折中法吸收各種類型大綱的優(yōu)點,克服其不足.其次,根據高職高專學生入學水平的調查及高職高專畢業(yè)生社會需求情況的調查與分析,結合目前高職高專英語教學實際情況,對

4、現(xiàn)行《基本要求》進行評析.指出《基本要求》頒發(fā)后,對高職高專英語課程的指導作用及其特點.《基本要求》的頒發(fā)有利于規(guī)范全國高職高專英語課程.根據《基本要求》對高職高專英語課程的教學要求,編寫和出版了幾套適用于高職高專英語課程的教材.但《基本要求》的教學目標和社會與學習者的需求存在一定的偏差、教學目標與測試的目的也存在一定的偏差.最后,對《基本要求》的修訂工作提出了幾點建議.第一,堅持英語教學不斷線,盡快將專業(yè)英語引入《基本要求》;第二,中