在科學探究和創(chuàng)新意識視角下化學遞進式實驗教學研究.pdf

1、本文以中學生的認知發(fā)展理論為依托，結(jié)合當代中學生的心理特點和新課標的要求，得出學生需要化學實驗的結(jié)論。化學實驗可以培養(yǎng)學生多方面的技能，情感態(tài)度與價值觀。基于學生需要化學實驗的基礎上，對哈爾濱市三所高中展開了化學實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查，三所學校分別為:第一所黑龍江省實驗學校，省級重點中學;呼蘭區(qū)第一中學，市級重點中學;第三所哈爾濱市順邁中學，普通中學。針對這三所學校的學生展開問卷調(diào)查，并把學生的調(diào)查問卷整理成數(shù)據(jù)后進行spss數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，又

2、針對三所學校的部分化學教師進行訪談工作，得出目前哈爾濱市化學實驗教學現(xiàn)狀是課時少，學生實驗課課時每周不足一節(jié)課;化學實驗課以視頻播放實驗和演示實驗為主;學生化學實驗以基礎操作實驗為主，偶爾有探究性化學實驗，沒有研究性化學實驗。
　　通過對教師的訪談工作整理得出學生化學實驗課課時少的原因有五方面，一是學校不重視化學實驗教學導致實驗室用品不足;二是化學教師不重視化學實驗，不安排學生化學實驗課;三是學生不重視化學實驗課，在化學實驗課堂中

3、不認真實驗，經(jīng)常做一些課外活動;四是學生課業(yè)負擔重，課時安排緊湊，沒有更多的時間安排學生實驗課;五是化學實驗的評價方式單一。其中主導原因有兩個，分別是學生時間少任務重和評價方式單一。
　　經(jīng)過分析，制定出遞進式化學實驗教學模式。此教學模式可以改變目前學生實驗課少的現(xiàn)狀，遞進式化學實驗教學策略的指導下學生能夠在有限的時間學到更多的理論知識，各項能力得到更好的培養(yǎng)。遞進式化學實驗教學分為基礎操作性化學實驗，探究性化學實驗和研究性化學實