基于隱性教育功能的校園環(huán)境建設(shè)機制研究——以寧波大學(xué)為例.pdf

1、本文首先從自然景觀文化及其對人思想行為作用的特征入手，闡述了景觀文化隱性教育與環(huán)境教育的區(qū)別，文章以校園景觀的環(huán)境文化為思考目標(biāo)，通過對我國當(dāng)前校園環(huán)境隱性教育現(xiàn)狀進行分析，概括了產(chǎn)生校園景觀隱性教育功能的環(huán)境文化因子，得出了開發(fā)利用校園環(huán)境的隱性教育功能的必要性和重要性；然后本文結(jié)合當(dāng)前校園景觀的建設(shè)現(xiàn)狀，從校園環(huán)境文化的隱性教育功能的功能機制、作用機理和運行機制著手，分析當(dāng)前校園環(huán)境建設(shè)存在缺陷及問題根源。本文以問卷調(diào)查的形式，以寧

2、波大學(xué)校園景觀及其文化建設(shè)和景觀文化的隱性教育為主題開展調(diào)研，收集并整理被調(diào)研者對學(xué)校景觀及其文化建設(shè)和開發(fā)利用景觀文化隱性教育功能的意見和建議。在調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，本文提出了構(gòu)建校園景觀環(huán)境隱性教育功能體系的總目標(biāo)和要求、基本框架以及要依據(jù)的原則及發(fā)揮作用的功能機制，然后分別討論了在規(guī)劃設(shè)計和實施建設(shè)兩個時間階段學(xué)校需要把自身的精神財富、先進的文化因子與校園環(huán)境緊密的結(jié)合的問題，尋求三者結(jié)合的契合點、切入方法，得出了三種不同的表達

3、式。基于上述研究結(jié)論，文章最后提出了開發(fā)利用校園景觀文化隱性教育功能的教學(xué)設(shè)置的一些建議。主要結(jié)論如下：
　　1.校園環(huán)境景觀文化存在的隱性教育功能是寶貴教育資源，為了實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，學(xué)校應(yīng)該開發(fā)利用這個寶貴教育資源為學(xué)校教育服務(wù)。
　　2.學(xué)校開展環(huán)境的隱性教育應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)律，要結(jié)合學(xué)校育人宗旨，突出教育功能，把文化因子融入景觀，一切從實際出發(fā)，因人因地制宜的進行教學(xué)引導(dǎo)，促使師生們從

4、被動到主動接受校園景觀文化隱性教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自身的社會價值。
　　3.校園景觀環(huán)境的隱性教育是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分，學(xué)校要有步驟有計劃的建設(shè)系統(tǒng)的校園環(huán)境景觀，發(fā)揮校園景觀文化靜態(tài)和動態(tài)兩種功能機制的作用，讓校園環(huán)境建設(shè)完成兩類教育形式轉(zhuǎn)變：即景觀環(huán)境從美化環(huán)境到影響人的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教學(xué)從“人對人”向“環(huán)境、人對人”的轉(zhuǎn)變。
　　4.學(xué)校開發(fā)利用校園環(huán)境的隱性教育功能的其他原則還有：校園景觀與文化內(nèi)涵要和諧統(tǒng)一、要