范疇化在二語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、本文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度出發(fā)，將范疇化理論尤其是其中的原型范疇理論、基本層次理論運(yùn)用到實(shí)際詞匯教學(xué)當(dāng)中，驗(yàn)證其對(duì)于詞匯教學(xué)的促進(jìn)作用。
　　實(shí)驗(yàn)一為詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)，抽取40名翻譯專(zhuān)業(yè)一年級(jí)研究生作為被試，隨機(jī)分為控制組、實(shí)驗(yàn)組兩組，每組20人，共同學(xué)習(xí)60個(gè)英語(yǔ)單詞，實(shí)驗(yàn)組詞匯按照原型理論給出原型詞匯或多義詞中心意義，并按照由中心向邊緣原型模式進(jìn)行教學(xué)，控制組單詞隨機(jī)排序，按傳統(tǒng)方法教學(xué)。經(jīng)過(guò)單詞回朔測(cè)驗(yàn)后，采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算得出

2、，實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)?yōu)?7.4，而控制組平均成績(jī)只有39.9。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中p=.002＜.05,結(jié)果證明實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于控制組。此外，60個(gè)英語(yǔ)單詞按模式可分為4小類(lèi)，結(jié)果表明原型范疇下，按照典型詞根詞綴進(jìn)行的詞匯擴(kuò)充學(xué)習(xí)效果最佳(p=.001)，按照語(yǔ)音規(guī)則模式的學(xué)習(xí)效果最差，與控制組無(wú)差別(p=.347＞.05)。
　　實(shí)驗(yàn)二為單詞輸出實(shí)驗(yàn)，對(duì)27名成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試，要求其在3分鐘之內(nèi)盡可能多的寫(xiě)出以“s”開(kāi)頭的單詞。將所