國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的研究現(xiàn)狀

1、國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的研究現(xiàn)狀【摘要】醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，因其學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況有別于其他專業(yè)大學(xué)生。國(guó)內(nèi)就此做了大量的研究，本文將介紹國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀，以了解當(dāng)代醫(yī)學(xué)生心理健康狀態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生心理健康研究現(xiàn)狀【Abstract】MedicalcollegestudentsinaspecialgroupbecauseoftheacteristicsofthEirlea

2、rninglifethemedicalcollegestudents’mentalhealthisdifferentfromothermajs.agreatdealofdomesticresearchhasdoneinthisfieldsothestatusquoofmentalhealthdomesticresearchonmedicalcollegestudentswillbeintroducedtoshowthementalhea

3、lthstateofcontemparymedicalcollegestudents.【Keywds】medicalcollegestudentsmentalhealthResearchStatusQuo近年來(lái)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。諸多研究結(jié)果表明，我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂[1]。1醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理健康的特殊性和其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制長(zhǎng)、內(nèi)容多。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制一般為5～6年，需要學(xué)習(xí)30余門專業(yè)課

4、，醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)全心全意為人民服務(wù)、德智體全面發(fā)展的醫(yī)務(wù)工作者。醫(yī)學(xué)教育的全過(guò)程也應(yīng)該是對(duì)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。在過(guò)去，人們較注重醫(yī)療知識(shí)、技能方面的培養(yǎng)，而忽視了心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式”。在疾病的發(fā)生、發(fā)展、防治過(guò)程中，社會(huì)因素和病人的心理因素日益受到人們的關(guān)注。在醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，有關(guān)社會(huì)、倫理、心理等學(xué)科也正在受到教育者的重視?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究已不僅僅局限在單純的疾

5、病防治，醫(yī)學(xué)教育客觀上要求醫(yī)學(xué)與心理學(xué)、醫(yī)學(xué)與社會(huì)學(xué)相互交叉結(jié)合，改變教育中只注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)而不重視心理和社會(huì)知識(shí)培養(yǎng)的單一性，加強(qiáng)人文教育，提高醫(yī)學(xué)生的心理素養(yǎng)，更好地服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。2國(guó)內(nèi)關(guān)于醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的研究轉(zhuǎn)貼于對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的評(píng)估，學(xué)者們基本上采用的是癥狀自評(píng)量表SCL90，國(guó)內(nèi)有將SCL90用于評(píng)定不同人群的整體心理健康狀況[2]，顯示SCL90能夠很好地反映受試者的心理整體狀況。陳福國(guó)等人[3][4]運(yùn)