基于FIAS的新任漢語(yǔ)教師志愿者海外初級(jí)漢語(yǔ)課堂互動(dòng)分析——以摩爾多瓦自由國(guó)際大學(xué)孔子學(xué)院初級(jí)漢語(yǔ)課堂為例.pdf

1、在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，師生課堂互動(dòng)是尤為重要的。新任漢語(yǔ)教師志愿者在教學(xué)初期，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)技能掌握不全面等原因，在課堂互動(dòng)方面存在著一些問(wèn)題。此次研究運(yùn)用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，以摩爾多瓦自由國(guó)際大學(xué)孔子學(xué)院初級(jí)漢語(yǔ)課堂為例，對(duì)新任漢語(yǔ)教師志愿者海外初級(jí)漢語(yǔ)課堂互動(dòng)情況進(jìn)行了研究與分析。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，新任漢語(yǔ)教師志愿者在教學(xué)過(guò)程中，不能夠很好地利用課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，課堂教學(xué)氛圍也并不十分活躍；教師多以講解為主，學(xué)生被動(dòng)回

2、答多于主動(dòng)開(kāi)口講話(huà)。研究針對(duì)摩爾多瓦孔子學(xué)院新任漢語(yǔ)教師志愿者任課的五個(gè)初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂互動(dòng)情況進(jìn)行客觀、科學(xué)地觀察、記錄，選取其中之一作為樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論，證明上述問(wèn)題的確存在；然后對(duì)其他四個(gè)初級(jí)漢語(yǔ)綜合課課堂互動(dòng)情況分別進(jìn)行觀察、紀(jì)錄并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，最后將能夠反映五個(gè)課堂互動(dòng)情況的五份數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，分別從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格、課堂教學(xué)氣氛以及課堂語(yǔ)言行為四個(gè)方面對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與總結(jié)，從而了解整個(gè)